[精品]运用“主题进展”模式,提升美术课堂品质.doc

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1、运用“主题进展”模式，提升美术课堂品质运用“主题进展”模式，提升美术课堂品质严瑞，小学高级教师，现任武清区杨村第十一小学美术教师、天津市小学美术兼职教研员。曾多次被评为优秀教师、先进个人、师德先进个人、十佳青年教师等光荣称号。曾获天津市“双优课”、电教优秀课、信息技术与课程整合优秀课、优秀录像课评选一等奖，在市“265工程”屮承担的课题被立项为市级“双百课题”。高效的课堂教学耍最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。作为学校美育主要途径的美术课程，必须不断提高课堂品质，以达到高效教学的标准。在教学实践屮，我经过不断探索，总结出了“主题进展”这一教学模

2、式。所谓“主题”，即将教材设置的每个教学内容视为一个相对独立的教学主题，“进展”，即完成主题的过程。其操作程序为：处理主题一切入主题一深化主题一创呈主题一延展主题。以下对这一模式在教学中的运用进行简耍介绍。一、处理主题美术教材的内容设置丰富多彩，教师在应用教材时需根据主题对教学内容进行相应地选择与处理，从艺术和人文的角度开拓、提炼、升华教学主题，以展现教师精巧的教学设计和独特的教学风格，同时更适于学生认知和表现。比如对《孔雀翩翩》这一主题，我做了这样的处理：第一，增强欣赏的比重。弥补教材欣赏内容的不足，以精美的视觉素材让学生充分感受孔雀之美o第二，开拓认知的空间。挖掘出与孔雀相关联的各

3、种艺术表现形式，如：舞蹈、动画、音乐、国画、剪纸、邮票、陶瓷以及各种手工艺品，等等。把这些素材按需分配在各个教学环节，让学生在广泛的文化情境中认识美术、感悟美术。第三，研究适合的方法。为解决材料多、方法杂的问题，教学中以饮料瓶为主材，其他材料为辅材。基本形体一致，装饰方法各异，以便于学生掌握和创新。二、切入主题“切入丄题”是课堂教学初始阶段，教师将学生的注意力引入一种特殊的教学氛围，引向特定的教学主题。首先，切入主题注重激励兴趣。兴趣是人对某种事物持续倾注感情的认识活动，在教学活动的起始就要充分调动学牛:学习的积极性。调动学生的兴趣可以围绕“猜”字做文章，如《微观世界》…课的导入：教师

4、引导学牛做猜图游戏，启发学生根据图片局部显现出的纹理来猜测整幅图片的内容。通过游戏活动调动学生的好奇和探究心理，让学生以轻松愉快的情绪投入教学。其次，切入主题注重创设情境。创设情境，教师要以直观的方式再现教学主题，促使学生形成内在的动力支持和积极的情感体验。在执教《我国古代建筑艺术》一课时，在课的开篇就要让学生震撼于我国古建筑的辉煌与成就，促使学生带着-•种崇敬之情来欣赏我国的古代建筑艺术。最后，切入主题注重内容链接。主题内容链接是将美术与其他学科建立链接，通过学生熟悉的内容引入美术相关主题的学习。如《学画山水画》一课的教学，以“山水诗”转入“山水画”。通过引导学生诵读古诗，联想意境，

5、在诗情画意中转入“山水画”这一主题的认知与感悟。三、深化主题“深化主题”是学生学习认知、掌握技能、提升情感的过穆，这一过程通过师生双边活动，让教学主题向纵深层次发展，在发展过程中不断建构、生成，从而保障课堂教学的品质与成效。首先，深化主题注重内容剖析。美术教学主题或可涉及一个艺术领域,牵涉许许多多的内容，因此要找准切入点，再对主题深入剖析。如《我国古代建筑艺术》…课，这一主题博大精深，教学吋以“屋顶”作为切入点，从“形式丰富的屋顶样式”“独具匠心的精巧结构”和“富于装饰的艺术构件”三个层面对“顶式、飞檐、斗拱、鸦吻、瑞兽、悬鱼、脊饰、瓦当、滴水”等内容，从造型、结构、装饰等方面逐一剖析

6、。经过这样的处理，引领学生从微小的局部中感受古代建筑的艺术魅力和博大精深的文化内涵。其次，深化主题注重理清线索。教学主题的深化进展中，教师作为引领者…定要有清晰的思路。主题从哪儿个方面展开？呈现哪些内容？按什么顺序呈现？孰重孰轻？这些都要做好预先的设计。如《画家梵高》一课，如何引领学生在一节课内对画家梵高形成一个完整的认识，需要有一个清晰、有序的线索进行引领。因此，我以梵高的一生作为教学主线，并按他的艺术发展过程将这一主线划分为艺术早期、艺术转型期、艺术成熟期、艺术巅峰期四个阶段。每个阶段再以典型作品的赏析来概括画家的艺术特色、成就及精神品质。通过四个阶段的逐一•展现,学生便脉络清晰地

7、对这位大师的艺术人生有了完整的了解和深刻的认识。最后，深化主题注重梯度层次。在教学主题深化的过程屮，教师需要呈现的教学素材较多，在安排素材的呈现顺序时要由浅入深、从易到难，形成梯度、层次分明。如《微观世界》一课的素材呈现，从物象放大儿倍,到十几倍，直至几万倍，观赏的视角逐渐缩小，视觉现象也就愈加奇异。随着素材一层层的展现，学生对微观世界的感受与理解也在逐渐加深，也更益于学生深入地表现。四、创呈主题“创呈主题”即对主题的创意呈现，是教师对教学主题