运用互动教学模式提升英语课堂实效.doc

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1、运用互动教学模式提升英语课堂实效［摘要］互动教学模式能够充分体现教师在教学活动中的主导作用和学生的主体作用。互动教学模式在英语教学活动中有重要作用：一是师生互动，能够使学生集屮注意力，专注学习A容；二是生生互动，能反馈教学信息，教师在教学实践中调整教学活动；三是学生和多媒体的互动，扩大了课堂容量，为学生提供英语学习环境。［关键词］英语；互动教学；课堂实效［屮图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)06-0053-01由于学生的年龄特点和心理特点，学生对学习任务不能够长时间的集屮注意力，而互动教学模式可以弥补这一缺憾。教师可以通过互

2、动活动调动学生学习兴趣，根据互动反馈的信息调整课堂节奏，利用多媒体播放音频和视频，培养学生的语音语调。互动教学模式可以使课堂充满活力，提升英语课堂效率。一、师生互动，激发学生学习兴趣为迎合学生活泼好动的心理特点,激发学生的学习兴趣，在安排教学中的互动活动时，教师要注意更换师生互动的内容和形式，满足学生的好奇心，吸引学生对学习内容的专注，实现良好的师生互动。例如，在英语三年级下册Unit2《Inthelibrary》的教学中，教师先展示图书馆的图片，通过图片直接调动学生的兴趣，把学生带入到在书馆读书的情境当中，然后进行师生互动提问。如，A:“Isitaclassroom?”

3、B:“No,itisn’t.”A:“What’sthis?”B:“It’salibrary.’’A:“Whatcanwedoandwhatwecan'tdointhelibrary?’’B：“Wecanreadbooks.Wecan’tspeakloudly.”之后教师对学生给予鼓励和评价：“Verygood!Youareright.”师生互动良好，教师继续鼓励学生说出图书馆中的不礼貌行为，学生争先恐后地列举：“Don’truninthelibrary.Don’tshout.Don’teat.Don’tlistentomusic"*”学生结合图书馆文明与不文明的行为，说出

4、了很多情况，能够很好地使用祈使句。该互动活动能够利用图片直接把学生的注意力集中在图书馆的规定上，学生能够很专注地用已学的英语知识表达出来，把祈使句表达的含义及用法领会淸楚。科学有序的师生互动活动能够激发学生的学习兴趣，使学生进入轻松、愉快的学4状态，教师也能够在最佳的情绪状态屮培养学生的学4专注力和积极主动的学习意识，提升教学效果。二、生生互动，反馈信息调整教学教师在备课时能够把生生互动安排得妥当合理，但在课堂互动实践中，生生互动的实施也存在某种程度上的意外和变数。因此，教师要根据变数及时调整教学活动，如互动时间的长短、互动方式、互动气氛等。例如，在英语四年级上册Unit

5、7〈〈Howmuch?》的教学中，教师安排了“拍卖”活动，开展学生之间的互动对话。首先，教师给予示范，如，“What’sthis?“It’safan.“Howmuchisit?“Itisthirtyyuan.”其次，教师让学生之间编对话，进行学生和学生之间的互动，在学生互动中教师发现，有些学生对物品的单词及数词表述不清楚，读得不准等。这时教师要调整互动方式，先解决单词的认读，如教师领读两遍，让学生跟读、齐读及学生相互提问，用不同的方式对涉及的单词多读几遍，读的遍数教师要根据学生间的互动情况做出判断，熟悉单词后，再进行学生之间编对话的句型操练互动。在学生互动屮，教师耍根据学

6、生的临场发挥及时、准确地调整教学，使教学互动取得更好的效果。通过学生之间的互动，教师能够及时、准确地获得信息反馈，针对当时的课堂气氛，学生的表现，对互动内容、方式进行适当地调整，使学生能够愉快、有序地参与课堂教学活动。三、学生媒体互动，感知地道的英语课堂教学中，多媒体的使用能够扩大课堂容量，为课堂教学带来了诸多方便，提高了学生的学习效率。通过观看纯正的英语视频短片，学生可以身临其境地模仿英国人讲话的语音?Z调，接触地地道道的英语。例如，在英语五年级上册Unit5《Whatdotheydo?》这一教学中，本单元主要是询问对方从事什么职业，因此，教师在幻灯片中播放有关各种职业

7、的图片，让学生说出职业名称，快速有趣地复习有关的单词，如teacher,worker,farmer,policeman,doctor,nurse,driver,waiter等。通过观看图片进行复习，学生的积极性能够被调动起来，思维活跃，学生也会以饱满的热情参与到教学活动中，为阅读做好知识储备。在阅读屮，通过多媒体播放课文录音，让学生跟读、模仿语音语调并分角色朗读，让学生能够感知地地道道的英语。多媒体能够集中学生的注意力，吸引学生对学习内容的专注。教师通过多媒体播放视频和音频短片，学生进行跟读模仿，为学生能说出一口地道的英语提供