课堂留白,l流出精彩.doc

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1、课堂留白，留出精彩留白原指在作品中留下相应的空白。是一种艺术的表现手法。而课堂教学的留白是指教师于一定的时空中，针对某一目标，有意留出相当的时间和空间让学生思考，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生自己去构建对数学的理解。新课程标准强调：学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程：他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对数学的理解。作为教师，我们应该创造这种机会，让学生有充分的从事数学活动的机会，让学生自己去构建对数学的理解。从而展现出自己的精彩。而

2、课堂留白是“让学生有充分的从事数学活动的机会，让学生自己去构建对数学的理解”不可缺少的条件。课堂留白，才会留出精彩。放眼当今课堂，空白少得可怜。数学课堂大容量，高密度，快节奏。在平时的课堂，有些教师唯恐学生不懂，讲课的声音从上课铃声一响直至下课铃声响，教师的声音始终充斥着课堂，学生根本没有通过自己的主动活动去构建对数学理解的机会。也许教师讲的很清晰，很透彻，很精彩，但只是教师一个人的精彩，并不是精彩的课堂。公开课上，虽然这种情况很少出现，但常常是提出一个问题，还没有等学生思考成熟，就急于请一位学生答问，匆匆走过场，导致学生浅尝辄止，思维肤浅；布置几个

3、习题，学生刚刚读懂题目意思，尝试思考，老师却已开始点拨提示，于是学生的思路被打断，反应稍慢的学生因此不再思考，坐等老师讲解；小组讨论时，不少学生还没来得及发言，教师就已经在说：“讨论好了吧，哪个小组先说？”这样的课堂虽然表面看上去安排的非常紧凑，一环接着一环，无可挑剔，但这样的课堂没有留给学生充分的时间和和空间，没有让学生有充分的从事数学活动的机会，没有让学生自己去构建对数学的理解。这样的没有留白的课堂也就不会是一个精彩的课堂。那么如何通过课堂留白，使课堂留出精彩呢？本文试从亲身经历的案例出发，谈谈这一方面的感想。一． 留白，留予学生独立思考的机会爱

4、因斯坦曾说："没有能独立思考和独立判断的有创造性的个人，社会的向上发展是不可想像的。”独立思考权是人最起码的权利和自由,最本质的人性价值就是人的独立性。教会学生独立思考,为学生创造更为有利的思考氛围是教育的使命。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说:“教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维”。教师是学生独立思考权的维护者、促进者和引导者,应当悉心为学生创造条件,激发学生积极思考,充分享受独立思考权,教会学生学会思维,以发展学生的独立思考能力。所以在进行教学活动时，正如叶澜教授说得那样，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。留给学生独立思考的机会。（二）  

5、留白，留予学生与他人交流的机会    孔子说：“三人行，必有我师焉”。与人交流，相互学习，取长补短，从古到今都被有识之士所重视。建构主义者Newmann&Wehlag认为：“真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的发展提供社会支持等”。只有通过大量的知识、信息的交流才能进行知识的建构（创新）。课堂上教师要留给学生与他人交流的机会，通过学生间的互相交流，来实现优势互补，留下精彩的课堂。（三）  留白，留予学生反思的机会 反思，简单地说就是对过去的再认识，使思维上升到更高层次的理性认识。因而从这个意义上说，

6、反思本身就是一种创造性的学习。而课堂小结是对一节课反思的一个很好的机会。但我们却经常可以看到，当课堂教学到“课堂小结”这一环节的时候，要么因为时间的关系，教师一带而过，要么教师包干，自己整理，自己小结。其实，教师要舍得花一些时间让学生进行反思自问：今天主要讲了什么？我知道了多少？还有哪些不懂的地方？我还想探索什么内容等。在我们的课堂上，如果能留一个空间让学生自己去填充；留一段时间让学生自己去安排；留一个问题让学生自己去探索；留一个机遇让学生自己去抓住；留一个困难让学生自己去解决。让学生通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对数学

7、的理解。学生们一定会展现出他们的精彩，而我们的课堂也将能收获许多意料之外的精彩。