第八单元教学设计.doc

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1、第八单元教学设计教材内容及特点在这一单元中，学生将初步学习事件发生的确定性和不确定。事件发生的可能性有大有小，感受到有些事件的发生是确定的，有些事物的发生是不确定的，能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大有小。设计理念1、通过具体情境或生活中某些现象，知道可能发生的结果。2、通过操作实验，分析推理事件发生的可能性有大有小。3、通过设计一些简单可能事件，训练学生用语言描述并能和同伴交流。教学目1、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单的试验所有可能发生的结果。2、通过实验操作，分析推理知道事件

2、发生的可能性有大有小。标3、对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。4、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴合作与交流过程中获得良好的情感体验。教学重点感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，知道事件发生的可能性有大有小。教学难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。课时安排5课时教具准备布袋若干、红球、白球、黄球若干个、数学情境图。第一课时：摸球游戏教学目标：1、通过“猜测----实践----验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感

3、受事件发生的可能性有大有小。2、能在简单的事件中根据已知条件列出可能出现的结果并对其可能性的大小进行推测和判断。3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重难点：1、通过“猜测----实践----验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。2、能在简单的事件中根据已知条件列出可能出现的结果并对其可能性的大小进行推测和判断。教具准备：抽奖箱。教学过程：第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整和设计一、摸球游戏。1、创设情境。在街上，设立了两个“抽奖站”，第一周，他们都打出了“摸出黄球有奖”的广告，请大家来抽奖。规则：

4、每人只能选一个盒子来摸球，摸出后展示给全班看清，再放回盒子。教师在黑板上给两个“抽奖站”分别作出中奖结果的记录。2、继续情境的推进，第二周，“抽奖站”1、进入情境学习。两名学生上讲台作助手，设立两个“抽奖站”（出示两个装有乒乓球的盒子）学生依次上台摸出乒乓球，展示给同学看清，放回盒子。看老师的记录，发现问题，（其中---“抽奖站”很容易中奖，即摸出的黄球的多。）2、继续学习。二、探其究竟。又打出了“摸出白球有奖”的活动，请大家来抽奖。规则同上。请一名同学做记录。1、怎么会有这样的结果？请学生来说说自己的猜想。2、究竟是

5、不是这样的原因呢？咱们来做个试验。提出小组活动要求。每人每次有机会，选择盒子进行摸球，这次选择另有一盒子摸球。1、根据两次抽奖结果，猜测其中一个盒子里黄球比白球多得多，而另一个盒子则是白球比黄球多得多。2、小组取出准备好的分别写有红字和白字的纸团10个，放在盒子里。三、教学效果测评。引导学生在对自己的记录进行统计之后，去发现产生这个结果的原因，验证刚才的猜想。引导学生打开纸团，证实自己的猜想。3、组织小组活动结果，全班汇报。鼓励学生展示他们富有个性的猜想和验证过程。1、引导完成教材第85页“组内的4名同学轮流摸，摸出一

6、个纸团。打开看看是红字还是白字，将每次的结果记录在数学书上84页的表格中，然后把纸团揉好放回去，再摸第二次，把20次的记录结果进行统计。最后打开纸团验证自己的猜想。汇报试验的结果，展示小组的验证过程。1、第一题。四、本课小结。练一练”第1题。从5个箱子里分别摸出一个球，结果是哪个?2、引导“试一试”第2题。出示转盘，想一想，转动转盘，指针可能指到什么颜色？指到什么颜色的可能性大？3、自主完成第85页“练一练”第2、3题。通过本节课的学习，同学都掌握了哪些知识？先独立思考，汇报自己的选择，可以说明为什么选这个结果。2、第

7、2题。充分发表自己的想法。蓝色的最多，指到蓝色的可能性最大。自主完成第2、3题。板书设计：摸球游戏1、一定不一定可能不可能2、可能性是有大有小的3、用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”、说一句话作业设计：1、填空。（填“可能”“不可能”或“一定”）（1）太阳（）从东方升起。（2）从2,3,5,8,9中任意取出三个数，数的和是20是（）。（3）明天我校（）有4个或4个以上同学过生日，（）没有4个同学生日。（4）今天上课我们表现那么好，听课的老师（）表扬我们。2、判断。（1）从一个红球中，一个白球中，任意摸出一个，可

8、能是红球，也可能是白球。（）（2）不大于6的数可能是6。（）（3）把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘子里放有6个苹果。()作业反馈：作业基本上完成的很好，个别学生因粗心导致错误。课后反思：针对学生根据自己的经验和直觉来判断事情的发生是否，以为“不太可能就是不可能，很有可能就是必然”，将可能发生与必然发生混肴起来普遍存在的错误