教育走向生本教育激扬生命.doc

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1、教育走向生本教育激扬生命【发布人：lhx发稿时间：2009-5-22目前已有3572人关注】教育走向生本教育激扬生命——赴广州考察生本教育的报告52小学龚明初春的羊城春意浓浓，鲜花盛开。带着对东风教育改革的重任，带着对“生本教育”的向往，我们东风教育分局一行48人，在王晋江副局长的带领下，于2009年3月6日至9日走进广州，走进郭思乐教授及“生本教育”体系实验课题组，走进课堂，与实验学校师生零距离接触，对广州市生本教育的教学改革实验的情况进行了全面考察。短短的4天时间里，我们走进3所学校共听生本课6节，涉及语文、数学、英语、历史等学科，既有小学的课，也有初

2、中的课；共听报告5场，既有郭思乐等教育专家的报告，也有实验教师的实验体会；晚上，我们如饥似渴地抽空浏览郭思乐的《教育走向生本》《教育激扬生命》、会议简报及相关资料，使我们全方位、立体式地接受生本理念的洗礼，初步感受到了生本教育的本真，开阔了视野，增长了见识，受益匪浅。一、感悟篇：（一）走进课堂——生本课堂面目一新我们共走进广州市的三所学校——天河区华阳小学、广东外语外贸大学附属学校、广州市育才学校。在天河区华阳小学听了高海燕老师的生本语文课《大自然的指南针》、邹涛老师的生本数学课《立体图形的评研》，在广东外语外贸附校听了张玉静老师的生本语文课《没有牙齿的大

3、象》和一节英语课，在育才学校听了李卫林老师的初三生本课《思想录》和陈志娟老师的生本数学课《反比例函数的图像和性质》。从这六节课中，我们认识了生本课堂，感悟到了别样的生本课堂：1.别样的课前一分钟：让学生兴奋不已。老师上课前，由一位同学登台发表一分钟的演说。其内容广泛，可以是与本课有关的内容，也可以是校内外新闻事件。学生多是脱稿，口齿流利，语句流畅。例如：天河区华阳小学高海燕老师课前一分钟的内容是：一位学生上台发布自己搜集到的有关指南针的资料，仿佛把人带入了发明指南针的古代。邹涛老师的课前一分钟是：一位学生讲述爱迪生的故事，使学生明白，原来电灯、电影是这样发

4、明的。2.别样的教学流程：让学生充分展示。张玉静老师的课《没有牙齿的老虎》，大致流程是：①出示小组合作学习要求：这是一只怎样的老虎，4人小组成员开始小组学习，要说明的是，前一天老师已经布置了此预习题，让学生在书上批注。我发现我身边的一位男生就批注好了自己的感受。②以小组为单位进行全班交流，结合自己感受最深的句子来阐述自己心中的老虎，小组成员之间可以相互补充，也可以请全班其他同学对自己的观点进行补充、质疑。③表演，4人小组分别扮演老虎、马大夫、牛大夫、狐狸进行表演，这算是对对全班交流的一个补充。④交流拓展，讲讲你的故事，说说你的收获。由此看出生本课堂的教学流

5、程是：预习（前置性学习）——小组合作学习——全班交流——教师点拨。在张玉静老师的课堂中，学生始终是学习的主体，40分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在华阳小学邹涛老师的生本数学课《立体图形的评研》中（评研相当于我们的单元考试），几乎全班人人发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的手折图形，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师

6、，让我先说”“老师，他说的不正确”“他说的不到位”“应该这样子的”“我还想补充一种做法”……声音此起彼伏，孩子们用充满自信的目光看着老师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。特别令人感动的是，学生们常常妙语连珠，名言不断：“知己知彼，百战不殆”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。从课题组下发的资料得知，广州市天河区华阳小学何建芬老师执教的《人类的语言》课堂实录里，师生共表达6200字，而教师只表达了1200，学生表达了5000字，学生情绪高昂，争相发言，课堂的主动权完全在学生手里，学生在课堂里得到了充分的展示。3.别样的教学效果：

7、每个学生都成功。生本课堂最大特点就是“预习”（前置性学习）和“小组合作学习”，预习能否到位？小组合作学习是否流于形式，课堂教学是否有实效。这些我都很疑惑。在广外附校，我一边听课，一边利用课前时间和我身边的几位学生聊天，也检查他们实际的水平。学生告诉我，他们坚持利用课前预习，查资料，做批注，不懂的地方还可以问自己的家长，家里都配有相关的辅导书籍，当然还有网络。我还很疑惑：课堂里只交流讨论而不让学生读书，学生的读书水平怎样？于是就请身边的一位男生和一位女生各读了其中的一段，他们读得很流畅，说明他们的朗读能力确实不错。我联想到我们自己的教学，我们也安排学生预习，

8、但是，我们的学生为什么预习的效果不好呢？有的甚至连一遍书也不读，假