新课程理念下教师如何备学生.doc

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1、新课程理念下教师如何备学生[导读]备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。摘要：备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。在备课的具体工作中，备学生是核心环节。本文论述了新课程理念下教师如何备学生。关键词：备课；备学生；新课程理念作者简介：赵周龙，任教于安徽省太湖中学。众所周知，课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准

2、的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容做教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。一、备学生的必要性　　当前，教育教学的基本理念正在发生重大变化，新课程的实施要体现新的教育教学理念。在备课中首先要备学生，其原因是多方面的：　　1.“学生全面发展”的需要　　新课程明确指出教育要以人为本，以学生发展为本，为学生的未来人生做好准备。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的

3、需要出发，以学生的发展为本。　　作为课程实施的重要组成部分，备课是教师完成课程任务、实现课程目标的具体步骤之一，是将理想的课程和文本的课程，通过教师个人的理解落实到课堂教学之中，最终转变为学生所学的课程。如果教师将每一位学生的全面、和谐、可持续发展作为教育教学工作的目标，那么教师在设计课堂教学目标、构思课堂教学环节时，就会不仅关注每一位学生发展的现实目标，而且关注学生发展的长期目标。　　2.“学生主体地位”的需要　　在新课程改革中，教师由教学知识的传授者变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，而

4、学生成为学习的真正主人。为此，数学教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点设计探索和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，要向学生提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的以及结论是如何运用的。只有这样，才能使学生真正理解和掌握基本的数学知识，获得广泛的数学活动经验。　　3.“学生个体差异客观存在”的需要　　学生智商、情商等因素差异是客观存在的，但每位学生都有其自身优势，我们要

5、用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，探索不同层次的潜质。教师要做到尊重差异和承认差异，从学生实际情况出发，根据不同的情况有的放矢地备课。备课中要利用多种反馈渠道，积极创设师生之间、学生之间交流的条件和情境，尽可能为每一名学生提供施展才华的机会，无论是优秀生还是学困生都各有所长，应注重在教学中进行分层指导、因材施教。二、新课程理念要求教师如何备学生　　学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展

6、开的。　　1.研究学生的学科认知特点和规律　　学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师备课要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，学生认知活动能力，注重从知识的整体入手。例如，在高中的开始阶段，学生在初中数学学习的认知基础上进入高中数学的学习，认知特点可概括为“具体——抽象——概括”，我们在备课中要结合学生的认知规律和生活经验设计有趣的、循序渐进的教学活动。　　2.研究学生的知识现状　　要了解学生，首先要了解学生的知识基础现状，这对备课

7、具有重要的指导作用。特别是在起始阶段，即新生的入学阶段，学生由初中升入高中，在数学方面的知识基础差异很大，对各部分知识掌握的程度也不同，这对以后的数学学习有重要影响。教师应把学生以前的学习情况进行一次调查，对每位学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究，然后仔细分析，记录下来，为今后的教学设计打下基础。在平时的每次单元检查后，也要对学生的情况进行统计分析，对存在的问题提出改进方法，普遍问题要重点指导，个别问题要个别辅导。　　在具体备课时，还要注意了解学生其他相关学科的知识状况，例如在学习向量部分的内容时

8、，物理学科中的力、位移速度等概念就是向量的具体化和应用，我们可以从这样具体的知识背景入手，让学生更容易理解抽象的新概念。　　3.研究学生的生活背景　　学生的生活背景包括学生的经历、经验，思想和生活状况，每位学生的生活环境，学习经历都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和态度也会很大不同，这些背景对于学生进一步学习起着重要的作用和影响。　　新课程的基本理念，指出数学学习要讲背景，讲应用。数学的产生和发展，始终与人类社会的生产生活有着密不可分的联系。任何一