新课程理念下教师该如何说课.doc

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1、新课程理念下教师该如何说课教导处：周太元　说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题,在充分、认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教,以及为什么这样教等问题，现就谈谈在新课程理念下教师该如何进行说课。一、　精心设计说“案”。1、　说课前准备准备工作可分为两部分:一部分是材料收集、筛选、整理;一部分是准备相应的教学手段。收集材料一般至少应该包括教学大纲、教材、教参、相应的辅助习题集及相关的教育学和心理学理论,然后对所收集的材

2、料进行筛选、整理。同时还要了解学生的学习状况,如接受能力、思维状况,对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等因素,以便确定教学目标、教学方法、教学内容和教学媒体。教学媒体包括演示用的图表、模型、投影、录像、计算机等。在选择教学手段时,要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。2　、形成说课稿说课教案区别于一般课堂教学的教案,它主要由五部分内容组成:分析教材和学生,陈述教学目标(知识目标、能力目标、情感态度和价值观),陈述教学设想(教法选择、学法指导、课程资源的利用与开发、媒体运用),设计教学过程,说明设计意图。教学思路是教师课堂教学思想的具体体现,是实施教学过程的基本构想,教师在说

3、课时能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是说课成败的关键。因此,教师在说课前必须将说课的材料系统化,运用现代教育新理念,精心设计教学思路,形成说课教案。说课不同于上课。上课主要是体现备课后的操作过程,重点是教什么、如何教的问题。由于说课重在说理,主要体现备课的过程,解决为什么这样教,有什么理论依据,所以与很多内容相关的依据都应在说课稿中展示出来。3、制作多媒体说案要抓住听者的注意力,调动听者的兴趣,刺激听者以留下深刻的印象,说课时就应灵活地采用视觉材料。尤其是在信息技术迅猛发展的今天,信息技术在教学中的应用日趋广泛,突出的表现就是教学信息的载体呈现出多样化,即多媒体技术在教学中已被大

4、量运用。因此,教师最好能精心制作课件或选用一些较好的辅助教学软件,灵活、恰当地运用计算机、投影仪等设备,制成多媒体说案,恰当地组合在说课的主体中,并能适时、恰当地做出演示,将会使说课更好地突出重点、突破难点,呈现生动、精彩的说课面。在使用多媒体说课时,说课教师应注意先交待上课时拟采用的教学(媒体)环境,并说明营造教学环境和选择教学软件的理论依据或指导思想。二、灵活选择说法。要说思路,说方法,说过程,说学生,说训练,要注意详略得当,不必面面俱到。对重点、难点的处理,教学过程,学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说。说的太详太繁,时间不允许,说的过略过简

5、,说不出道理。教师在说课时可灵活选择,但要体现出创造性、新颖性。三、　准确实施说程。说程实施是展示个人才能的关键阶段,教案设计的再好、理念再新都必须在说课的过程中来体现。有了说案,在形成了说课的思维模式之后,并不是说说课就一定会精彩了。说课者的形象、语言、多媒体运用娴熟程度等都会影响说课效果。教师在说课时仪态要自然大方,普通话要标准流畅,语言简明扼要,清晰生动,有感染力,富有感情和个性,能体现自己的独特风采;多媒体操作要熟练。在说课过程中,要特别注意以下几点:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)

6、“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。