新课程理念下如何说好生物课

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1、新课程理念下如何说好生物课：本文根据新课程标准及理念，主要介绍了说课的特点，说课的程序，如何设计"说"案，怎样选择说法，如何准备实施说程及处理说课中常见的问题及对策。　　关键词：新课程理念；说课；技巧　　：G633.91：B：1672-1578（2010）12-0197-02　　　　说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研形式，是青年教师提高课堂教学效率，业务素质，科研水平的一条重要途径。它是一种课前行为，属于课前准备的一部分。其对象是教师或教研人员。在教研活动中，不少青年教师不知道怎样说课，不知道说什么，不知道说课与上课之间的区别。说课的时间

2、较短，那么，如何在较短时间内将课说清楚，笔者仅以生物学科教学为例，谈谈在新课程理念下青年教师该如何说课。　　1、抓住说课的两方面特点　　一方面要说出教学设计，即打算如何上；另一方面要对教学设计进行分析，即为何这样设计，也就是阐述这样设计的原因和依据。　　2、掌握说课的程序　　一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教程，具体内容应当详略得当，主次分明。　　3、精心设计“说”案　　3.1说课前的准备。准备工作可分两个部分：一是材料收集、筛选、整理；二是准备相应的教学手段，收集材料包括课程标准、教材、教参、相关的教育学和心理学理论，然后对收集的材料进行筛选整理。同时还要了

3、解学生的学习状况，以便确定教学目标、方法、内容和教学媒体。教学媒体包括图表、模型、投影、录像、计算机等。在选择教学手段时要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。　　3.2形成说课稿。说课稿区别于一般课堂教学的教案。它主要由五部分内容组成：分析教材和学生，陈述教学目标(知识目标、能力目标、情感态度和价值观)，陈述教学设想(教法选择、学法指导、课程资源利用与开发、媒体运用)，设计教学过程，说明设计意图。教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是实施教学过程的基本构想。教师在说课时能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是说课成败的关键。因此，青年教师在说课前必须将说课的材料系统化

4、，运用现代化教育新理念,精心设计教学思路，形成说课稿。说课不同于上课，说课重在说理，主要体现备课的过程，解决为什么这样教，有什么理论依据，所以与很多内容相关的依据都应在说课稿中展示出来。　　3.3制作多媒体说案。要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者以留下深刻的印象，说课时应灵活地采用视觉材料。因此，说课教师最好要精心制作课件或选用一些较好的辅助教学软件，灵活、恰当地运用计算机，投影仪等设备，制作多媒体说案，恰当地组合在说课的主体中，并能适时、恰当地做出演示，将会使说课更好地突出重点，突出难点，呈现生动、精彩的画面。　　4、灵活选择说法　　要说教材，说教法，说学法

5、，说课程，说学生，说思路，说训练，要注意详略得当，不必面面俱到。对重点、难点的处理，教学过程，学法指导等应该详说。面对目标、教法可以略说。说得太详，时间不允许，说得过简，说不出道理。教师在说课时可以灵活选择，但要体现出创造性、新颖性。　　5、准备实施说程　　说程实施是展示个人才能的关键阶段。教案设计的再好，理念再新都必须在说课的过程中来体现。有了说案，在形成了说课的思维模式之后，并不是简单说说，课就一定会精彩了。说课者的形象、语言、多媒体运用熟练程度都会影响说课的效果。教师在说课时仪态要自然大方，普通话要标准流畅，语言要简明扼要，清晰生动，有感染力，富有感情和个性，能体

6、现自己独特风采，多媒体操作要熟练。在说课过程中，特别要注意以下几点：　　⑴“说课”不等于“缩课”，教师不能把说课的内容压缩简说；　　⑵“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说；　　⑶“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去；　　⑷“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事先写好的说案去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。　　6、正确处理好说课中常见的问题及处理对策　　6.1过多强调“如何上”忽略“为什么这样上”。“为什么”是说课中很重要的一方面,应包含设计的教学方法的优点及原因：①这节课中教学

7、方式和学习方法的类型及用意；②设计的导言,结束语的作用、好处；③所采用的教法及教具对这节课突出重点突破难点的帮助所在；④准备的练习有什么独特之处?需要达到什么目的?　　6.2教法说的多,学法说的少。教师对各种教法的应用往往得心应手，而如何向学生传授学习方法，教师说的不够，说学法时可运用以下方法：　　⑴探究学习方法：利用观察方法、实验法、讨论法等,让学生通过观察、动手、分析，完成对事物从感性到理性的认识过程；　　⑵自主性学习方法：通过自学法、比较法、课外查资料,当小老师，让学生有成就感，以激发他们的学习热情；　　⑶加强记忆法：让学生通过画图