善待课堂教学中的错误--数学（查小平）.doc

《善待课堂教学中的错误--数学（查小平）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年度安庆市数学学科教学论文评选参评论文“善待”课堂教学中的错误安庆市高花亭小学查小平有人说：课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力，帮助学生不犯同样的错误是教师的义务。我认为说得非常好，因为错误是学习的必然产物，没有错误的课堂是不真实的，也不是完美的，而帮助学生解惑正是我们的职责所在。因此，面对学生课堂上出现的错误，我们不妨从以下两个方面着手：一、以积极的心态接纳错误有这样一则故事：一个挑水工有两只水桶，一只水桶有一条裂痕，另一只水桶完好无损。完好的水桶总能把一桶水运到主人家里，而那个有裂痕的水桶在到达主人家时，里面总是少了一些水。有裂痕的水桶对自己天生的缺陷感到十分惭愧，心里一直很难

2、过。两年后的一天，它在小溪边对挑水工说：“我为自己感到惭愧，我想向你道歉。”挑水工说“在我们回到主人家的路上，请你注意小路旁的那些美丽的花儿。”当他们上山时，那个有裂痕的水桶看见太阳照着小路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到非常快乐。挑水工说：“难道你没有注意到，刚才那美丽的花，只长在你这一边？那是因为我早知道你有裂痕，就在你这边撒下了花种，每天我们从小溪回来的时候，从你裂痕中漏下的水就浇灌了它们。我经常摘下这些美丽的鲜花去装饰主人的房间。”这则故事给我的启示是：我们要以积极的心态接纳学生的错误，并善待学生的错误。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预计到课堂的所有细节，而在于根据当时的情况

3、，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”布鲁纳也曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”只要我们以平和的心态理智地对待错误，并精心地去经营错误，那么错误将会点亮我们的课堂。因此，学生出错并不可怕，面对学生的错误，我们没有必要采取回避的姿态，相反，我们应该把学生出现的错误当成课堂上的生成资源，合理利用，用心经营。二、悉心“经营”错误古人云：“江山易改，本性难移。”这正说明了人的性格难以改变，其实学生的思维方式和方法也具有同样的秉性，如果教师只顾自我陶醉地讲解，不顾学生的感受，不管教师的方法是多么巧妙，学生也是记不住的，甚至拒绝接受的。这就要求我们教师要顺应学生的思维方式，从他们的思维角度出发，教

4、他们想学的，思他们所想的，进而引导学生从错误中比较、分析、争辩、反思，然后加以点拨，归纳正确的方法，并进行适当的变式、延伸，从而把错误化为一次新的学习契机，将错误变“废”为“宝”。下面通过几个具体地实例，谈谈“经营”错误的几种策略。1、静心倾听，留住精彩。学生对数学知识的认识错误，课堂上认真倾听是可以发现的。其实倾听本就是老师要掌握的基本技能，许多精彩的教学细节只有教师用心倾听才会发现。例如：在教学北师版四年级下册“循环小数”时，有这样的一道计算题：14.2÷11=1.2909……，练习时，当我顺势问到这个循环小数的循环节时，大部分学生都认为是90，但有一个学生（成绩较好）举起了手：生：老师，

5、我认为这个小数的循环节不是90，而是09.师：你能说说理由吗？生：因为09在小数部分，又不断重复出现。（这时。其他同学已举起了手，有的甚至都快站起来了，急切地想回答。但我却保持着内心的平静，微微一笑。）师：你们同意他的看法吗？生：不同意。（学生边说边摇头。）师：你们是怎么看的？生1：书上讲了，（边说边翻书。）一个小数，从某一位开始，依次不断重复出现的一个或几个数字，才叫这个小数的循环节。生2:09虽然不断重复出现，但9在小数点后第三位就出现了一次，比0先出现，所以，我认为这个小数的循环节是09而不是90.（其他同学纷纷点头）师：（面向出错的同学）现在你知道1.29090…的循环节是多少了吗？生

6、：是90而不是09。……上述案例中学生对“循环节”这一新的概念理解得不够透彻，因而出现错误，这时其他同学及时帮他找出并纠正了错误，在对错误的比较、分析、争辩与反思中，学生进一步理解了这一新内容，也突破了教学的难点。课堂上，这一显露出来的细节，通过静心倾听，深入地挖掘，教师及时纠正了学生的模糊概念，同时走进了学生的内心世界，教学过程也更加合理化、智慧化。我想这样的教学才是学生满意的课堂，这样的课堂才能留住精彩。2、因势利导，鼓励创新曾见过这样一则案例：教师教学“认识厘米”一课时，学生正在认真地画着4厘米长的线段，可他发现班里的调皮大王小欢抓耳挠腮，看起来很苦恼，老师快步走到他的面前，看着他手里的

7、尺，明白了一切。“我早上不小心把尺子弄断了。”（他很机灵，赶紧把理由说了出来。）“老师，他是与别人争吵时故意折断的。”同桌的同学告了他一状。这时我看到小欢的脸已经涨得通红。望着他手里那把“0”刻度早已消失的断尺，看着他那局促不安的神情，老师摸了摸他的头，轻声说：“刚买的尺没用就断了，太可惜了。”“但是，老师要考考你，能用你手里的尺画出4厘米长的线段吗？”老师趁机追问。他使劲地点了点头。不到一分钟，