善待学生数学学习中的错误

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1、善待学生数学学习中的错误教是为学服务的，学生在学习的过程中必然会出错，这是毫无疑议的。正因为如此，才需要教师的帮助和引导。如果学生学习中不会岀错，教师也就没有存在的必要了。我们要培养学生的自主学习意识和能力，就必须善待学生学习过程中的错误。这里的“善待”有两层涵义：一是要宽容，要善良地对待学生学习中的错误;二是要研究，善于对待学生学习中的错误。首先，对学生数学学习中的错误，教师要学会宽容，善良对待。在学习中出错，是学习权利，是学生的权利，更是小学生的权利。教师、成人在学习中尚会出错，那么对于认知发展水平还比较低的小学生来说，

2、在学习中出错就更是正常现象了。另一方面，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这导致了不同的学牛■有着不同的经历、不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。不同学生之间的差异是永远存在的，在学习数学方面差异往往更为明显。正因为如此，在学习同一个数学内容时，学生既有在复杂处出错的可能，也有在简单处出错的可能;既有一次出错的可能，也有多次出错的可能。张三在此处不出错，李四有可能在此处出错;多数人在此处不出错，少数人有可能在此处出错。要允许不同的学生用不同的速度、不同的方式学习数学，允许不同的学生在

3、数学方面得到不同的发展。新课程力图最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地发展每一个学生的潜能，其中很重要的一点就是特别关注在数学学习上能力不足或暂有困难的学生，要让所有学生都达到基本要求。要实现这一点，教师就要宽容学生的错误，当学生出现错误时，不要大声呵斥，不要漠然置之，不要让大红的叉和讥讽的语言扑灭他们心头想学好数学的希望之火，而应该以平等、信任的心态尊重他们，小心翼翼地呵护他们的情感，热情地鼓励他们树立学习信心。宽容学生数学学习中的错误，有利于创造民主、平等、和谐的数学学习氛圉，学生在宽容、理解、安全的心理环境下

4、，数学思维会更活跃，学习效率会更高，更容易形成良好的数学学习体验，也利于培养起学习数学的自信心。反过来，冷漠、苛刻地对待学生学习中的错误，会抑制学生学习数学的兴趣，使他们对数学学习产生不良的情绪,降低他们学习数学的效率，进一步造成他们学习数学的困难。英次，对学生数学学习中的错误，教师要学会研究，善于对待。学半在数学学习中出现的错误，都不是空穴来风，必然有其原因。错误和原因之间的关系是复杂的，原因或浅或深，或明或暗，或内或外,可能多个原因导致了一个错误，也可能一个原因导致了多个错误。正所谓“正确的思路也许相似，错误的思路则各有

5、各的不同”。因此，教师对学生数学学习中出现的错误要认真研究，研究错误产生的原因，研究引导学生纠正错误的方法，做到关于对待学生数学学习中的错误。教师要多问问“你是怎样想的，这样想的根据是什么”，真诚地帮助学生寻找错误产生的真正原因，为有效引导学生纠正错误打好基础。“错误是一朵美丽的浪花”，数学课堂上教师要善于捕捉这类美丽的浪花，把它们当做宝贵的课程资源，在弄清错误产生原因的基础上，耐心、细心地引导学生纠正错误，力争使错误的价值达到最大化。有时对于学生出现的错误，老师不必直截了当地去纠正，可以将错就错，不动声色地给学生提供“自我

6、反省”、“自我否定”的机会，使学生在不知不觉中发现错误、改正错误。善于引导学生纠正数学学习错误的教师，常常能收到“纠错一个,受益一片”的奇效。