燕子专列教学设计.docx

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1、6、燕子专列教  学目  标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。知识点梳  理掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙教  学过  程第一课时㈠揭示课题，提出问题。㈡初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。2.指导书写生字。⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。⑶学生练习书写，教师巡视指导

2、。3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。㈢研读课文，深入体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。⑷教师指导朗读第二自然段。⑸学生有感情地朗读。⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。⑴体会气候的恶劣。①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。②指名读。③引导

3、学生联系下文理解“料峭”的意思。⑵体会瑞士居民们的爱心。①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。③指导朗读。④教师引读。⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）⑥学生有感情地朗读这一段。⑶体会贝蒂的爱心。　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。　　　　②学生默读、勾画、思考。　　　　③全班交流自己的读书感受。　　　　④朗读第四自然段。　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、总结全课，布置作业。　　　1.总结全课。　　　2.布置作业，推荐读物。　　　　　　　　　　　　　第二课时㈠复习巩固。㈡学习课文第5自然段。1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？㈢感悟写法，拓展延伸。　　㈣指导书写。1.出示本节课要书写的生字，认读。2.观察字形，教师有重点地指导书写。“舒”：右边不要少写一点。“疲”：指导病字头的书写。“救”：指导几个点的书写。3.学生书写，教师巡视指导。㈤作业建议1.抄写词句，积累语言。2.设计保护动物的

5、宣传语。课后反思在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。