三上《风筝》教学设计.docx

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1、《风筝》教学设计教学目标:1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念:1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。4、培养学生搜

2、集资料的能力和习惯。教学重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。教学难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法:搜集资料、创设情境、合作交流教学准备:1、课前进行一次放风筝比赛。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。3、幻灯片:(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。课时安排:两课时第一课时课时分解目标:1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。2、初读课文,感知课文内容。3、正确、流利

3、、有感情地朗读课文,体会情感。教学过程:一、 激趣导入,情境再现1、回忆放风筝的情景。同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。二、 初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,

4、再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)三、 朗读课文,体验情感1、默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。【让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。】4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感

5、受和你最相似,并试着有感情地读一读。(1)指名读。(2)说说自己是带着怎样的心情读的。(3)学生评价,教师小结。(4)有相同经历感受的同学齐读。【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。】四、 课堂练习把你喜欢的句子抄下来。

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