习作6 (2).docx

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1、一、尊重学情源生活三年级学生正处于换牙、掉牙的高峰期，有不少孩子的嘴里都缺牙。但是小孩子又往往是对自己的感受不会特别关注，需要我们在课堂引起学生共鸣，回到他自己的生活中去，把相关的经历用准确的语言写出来。于是，这一课的导入由对班级中正缺着大门牙的徐晨浩同学的现场采访开始。在引导学生表达出自己的换牙经历时同样是请他们先回忆自己的生活感受，用一句话回到当时，用一段话说出自己的感受。二、资源撷取巧搭配用好书本中的“漫画”，指导学生关注漫画人物的神情，帮助学生从人物的神情作为突破口，去想象那颗牙给漫画人物带来的不便，并由此想到自己的某颗牙的磨人之处，完成对“这颗牙”磨人

2、的控诉。绘本画面用色大胆，内容跳脱，《一颗超级顽固的牙！》的植入，帮助学生打开一扇窗，刺激学生把“换牙”过程中的辛酸和有趣全都发挥出来。为学生将重点段后面的内容表达推波助澜，也极好地调动了学生的习作热情。三、表达指导重细节当然，最关键的还是指导学生有序表达。搭建支架，给出句式，在板书中体现这样的问题或是提示：牙要掉时还有多少是连接在嘴里的？舌头碰上去有什么感受？上牙和下牙碰在一起又是什么感受？说话时方便吗？吃东西的时候呢？吃冷的时候……吃热的时候……吃硬的东西……吃软的东西……降低学生表达的难度，也引导他们多方面的回忆自己的经历，有序地表达清楚。从学生的习作可以

3、看出，孩子非常乐于进行这一话题的表达，也出现了比较成果的文章，不乏大胆的想象。