特别的作业教案设计.doc

《特别的作业教案设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《特别的作业》教学设计　　教学目标　　知识目标：　　1、能正确认识本课中带拼音的生字，去拼应也能准确认读。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、学习课文，能明白文中的道理。　　能力目标：　　1、多种形式的朗读，让学生熟悉文本，提高朗读技巧。　　2、结合上下文理解课文中的词语，并能抓住重点词语理解文本。　　情感目标：　　爱护大自然中的植物、动物，懂得怎样与自然相处，从而培养环保意识。　　教学重点：能正确认识本课生字，把课文读好。　　教学难点：爱护大自然中的植物、动物，懂得怎样与自然相处，从而培养环保意识。　　教学过程　　一、质疑导入，激发兴趣。　　1.板书课题。　　今

2、天邹老师和大家一起来学习《特别的作业》。学生跟老师一起写课题。　　2.齐读课题，理解课题。　　理解“特别”的意思。　　质疑：读课题时，你头脑里闪现过哪些问题？　　【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，抓住题目往往有牵一发而动全身。所以在教学时我先抓住题目中的重点词语，让学生先理解题目。在理解题目意识的基础上再让学生质疑，激发学生探索文本的欲望。　　3.小结：大家想知道的可真不少，那就让我们到书本中去寻找答案吧！　　二、初读课文，整体感知。　　1.指导读书方法。　　师：“读书百遍，其义自见”要先从文本中飞快地找到答案，方法有一个就是要多读，把课文读通读熟。当然要把课文读通读熟，先要

3、把课文中的什么问题解决？（生字）　　2.自学生字。　　把课文中的生字词划出来，每个读三遍。　　【设计意图】因为本文是课本中的一篇课外补充读物，所以重在以文本为据教会学生读书的方法。让孩子明白书只有多读，才能悟出其中的道理。　　3.检查生字学习情况。　　4.老师把它们放到句子中，你还能正确的读出他们。出示句子，指名读。　　5.自由读文，标好自然段。　　6.开火车分段检查课文朗读情况。　　三、再读课文，交流感悟。　　1.全班齐读课文。　　2.关上书本，交流读书情况。　　【设计意图】小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，尽可能地阅读、背诵，尤其是培养孩子在阅

4、读时对信息的筛选能力和筛选速度特别重要。在自由朗读，指名读，齐读等多种形式的朗读之后让学生关上书本，围绕课文主线大家一起来交流自己读书感受，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。长此以往，在阅读中就容易调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。本课这样设计，更是为今后的课外阅读指导方法，让学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。3.解决问题。　　1）这个特别的作业是什么？为什么特别？　　到大自然里去找春天，并把找到的春天带回到教室里。　　小结：正是因为有比较，跟平时不同，才表现出了作业的特别，此处特别在作业的形式特别。（板书

5、：形式）　　2）这个特别的作业，它的特别还表现在什么地方呢？　　A.小丽完成作业的方式跟其他同学不同。　　出示：嗬，小朋友的课桌上，有用水碗盛着的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草……　　B.指名读。　　C.其他同学是怎样完成作业的？　　D.理解“省略号”的作用。（仿句说话训练）你能照着这些句子说说还省略了那些方法？　　【设计意图】著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”让学生依托文本进行仿写训练不失为一种好方法。这样学生既能有据可依又能由此发散自己的思维。　　E.小丽又是如何完成作业的呢？（根据学生回答出示文中相应的句子）

6、　　小丽的桌子上只有一幅画，画的是一朵盛开的玉兰花。　　F.小丽和其他同学完成作业的方式，你更喜欢哪一种？（根据学生回答板书：爱护花草）　　G.小结：由此可见，小丽完成作业的方式特别。（板书：方式）　　4.还有谁的方式你也喜欢？（根据学生回答板书：爱护动物）　　5.从小丽和小龙完成作业的方式中你受到了什么启发？你又准备如何把春天带回教室呢？　　三、拓展延伸，总结全文。　　1.过渡：特别的作业，特别在老师布置的作业的形式特别，小丽、小龙完成作业方式的特别。也从这个故事中我们知道不管是动物还是植物都是有生命的，都值得我们珍惜。小丽、小龙善良的心地就如这美好的春景，让我们一起来欣赏

7、。　　2.欣赏春天美景图片。　　师：春天来了，大地一片葱绿，油菜花开了，桃花开了，杏花也开了，蝴蝶、蜜蜂出来采蜜了，大地一片生机勃勃的景象。　　3.喜欢春天吗？想留住着美丽的景色吗？可是在我们身边有一些人总是有意或无意的在破坏着这美丽的景色，如果我们能向文中一样，在我们学校、公园等一些场所立上一些有警示语的警示牌，相信我们周围的环境一定会更好！　　4.出示一些警示语，让学生读，了解警示语。　　5.学生写警示语。　　【设计意图】此环节也是一个语言的训练。让学生了解、体会、认识警示语言的简单、精炼。同时也可