《识字四》说课稿.doc

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1、《识字四》说课稿教材分析：《识字四》是人教版小学二年级上册语文第四单元的第一篇课文，这是一篇识字课。本课由12个成语组成，这些成语之间是互相联系，根据成语的意思我们可以把它们分为三组：第一组告诉我们做人应该学会取长补短；第二组告诉我们看事物、看问题要全面；第三组告诉我们做事情要遵循事物发展的规律。这三组词语跟本组5篇课文是密切相关的，理解了这些词语我们就能够更深刻的体会课文所蕴含的深刻哲理。学情分析：《识字四》是一篇识字课，教学本课的一个重点就是认识生字。在识字方面我们的孩子也积累了很多的方法并能用自己喜欢的方

2、法识字，识字效率较高。在识字之后，要求孩子正确，流利地朗读词语，本课的词语比较贴近儿童的实际生活，孩子们喜欢读，并能够读出词语的韵律。理解成语的意思是本课的一个难点，针对我班孩子喜欢读故事的特点，我在课前把课文相关的成语印发下去让孩子们提前去读，并在上课时让孩子去讲这些成语故事，这样孩子们的积极性就更高了，相信孩子通过这节课的学习，也会有自己的收获。教学目标：1.用多种方法认识本课9个生字，正确认读。2.能正确、流利地朗读成语，理解成语的意思。3.初步感知成语的特点，养成搜集成语的习惯。教学重点：1.用多种方法

3、认识本课9个生字。2.正确、流利地朗读课文，理解成语的意思。教学难点：正确流利地朗读课文，理解成语的意思。教学过程：一、故事导入（一）学生背诵成语接龙，含有数字的成语、含动物的成语和含反义词的成语。（二）孩子们，成语是人们长期以来沿用、流传下来的。成语一般由四个字组成，形式比较简单，但它的背后往往有一个生动有趣的故事，同时还蕴藏着一个深刻的道理，这就是成语的魅力。（三）本节课，我们一起走进成语王国吧。板书课题，生齐读课题。二、学习生字（一）借助拼音自读课文，读准字音，读好词语。（二）认读生字1.课件出示带有音节

4、的生字宝宝，请小老师领读，其他学生跟读。2.同桌互相听读，纠正字音。3.去掉音节，开火车读生字。4.好方法共分享：指名交流识字方法。5.识字游戏：听音取卡6.出示课文中“我会读”中的词语，齐读，男女生接力读。（三）齐读韵文，读出节奏和韵律。三、理解成语（一）师生对读，师读前一个词语，生读后一个词语，读出韵律。（二）孩子们，读成语故事是一个理解成语的好方法，课前老师已经提前让大家读了这些成语故事。接下来谁给大家讲讲成语故事呢？其他同学认真听故事，听完说一说你明白了什么道理？我会讲这个成语故事......听了这个故

5、事，我明白了......（三）回归课文，男女生接读成语。（四）背诵韵文四、积累成语趣味成语知多少？五、指导写字（一）出示生字卡片，学生齐读“助”和“功”，想一想这两个字为什么要放在一起写。（二）分别出示两个生字，学生给它们口头组词。（三）引导学生观察、分析生字的间架结构和笔顺，师示范书写，学生书空。（四）学生练写，师巡视指导。教学反思：总体而言，本节课内容简单，我在设计本节课的时候环节设置清晰、明了，整节课学生的参与度比较高。在课堂上，时间分配比较合理，完成了自己预定的目标。在课堂的掌控和驾驭能力上比较上节课有

6、了很大的进步。但本节课也存在很多问题，对于这些问题，我也进行了深刻的反思：（一）没有充分考虑到学情。本节课上存在的最大问题就是部分孩子在讲故事的时候，我同时给其他孩子布置了任务：听完故事，说一说你明白了什么道理？根据学生的交流引出三组词语蕴含的深刻哲理，但在本节课上，学生说不上来，气氛沉闷，后来在我的生拉硬套下，把孩子们的思维限定在了这个框中，但实际上孩子对这些词语还是不理解。我想，这主要是我备课时没有充分考虑到学情，高估了孩子们的能力，其实像这些词语的专业解释我们也未必能准确表示，但我却让孩子去总结，这本来就

7、是一个很难完成的任务，针对孩子爱听故事的特性，如果就让孩子去读故事，绘声绘色的讲故事，这样孩子们会更容易接受。（二）重积累而不重运用。在平时的课堂上，我注重词语的积累，但学生在说话、写话时能用到的却很少，我想这也是我在教学过程中没有引导的结果。在本节课，读完词语，可以让学生选择一个或几个来说一句话，这样长期训练，学生的能力才会提升，但本节课我又忽略了这一点，今后应该在这一方面多注意。（三）应努力提升个人素养。作为一名教师，首先个人基本素质和个人文化修养要过硬，但我目前确实没有达到这样的要求，所以，今后应该在这方

8、面多改进，多锻炼，尤其是书写水平亟待提高，这就要求我平时要多练字。总之，一节课就是一个展示和交流的平台，只有借助课例，才能发现自己的问题和不足，只有发现问题，才能去解决问题。“三人行，必有我师焉”，向经验丰富的教学同仁们学习，让自己成长的更快，更优秀。伊旗第一小学温瑞