识字4说课稿、反思.doc

《识字4说课稿、反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版语文一年级下册《识字4》说课稿执教：李秀荣各位老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育小学语文第二册第四单元的《识字4》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面作简要的说明。一、说教材（一）说教学内容本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻”、“蝴”等14个生字。本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。（二）说教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”6个生字：2.正确、流利地朗读儿歌：3.初步感知形

2、声字的构字方法，培养自主识字的能力。（三）说重点、难点：教学重点：1.认字和朗读儿歌。2.激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。教学难点：生字的书写。8（四）说教具、学具：1、彩色图片2、词语卡片3、课件二、说教法、学法识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。1.谈话导入法。利用谈话创设情境，留下悬念，激发学生的学习兴趣。  2.借助拼音及多形式的读，读准字词；  3.利用文本彩图以及联系生活，理解词句的意思。情感态度与价值观： 认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物

3、给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然，为保护环境尽一份力。教学时间：两课时（本节课是第一课时）三、说教学过程：（一）谈话激趣，情境导入。　　1、小朋友们，你们知道春天过了是什么季节吗？（夏天）夏天，小朋友们会做哪些有趣的事呢？（游泳、、、、、、）小朋友们都有那么多有趣的事要做，那我们的小动物们又会做些什么呢？今天我们就一起走进识字4看看，学一首关于小动物的儿歌。（板书课题：识字4学生书空。）（本环节提出问题，给学生留下悬念，激发学生去探究。学习的兴趣。）2、现在，老师把小动物们都请到了我们的教室里来，你们想知道他们是谁吗？（想）那李老师有个要求：（1）注意观

4、察图中有哪些小动物；（2）它们在做什么？8课件展示。（根据学生的回答，教师相机出示相关的动物图片并贴在黑板上。）注意：蜘蛛在图上没有，教师可引导学生想到躲在远处房檐下的蜘蛛；蚯蚓藏在地下，今天老师也把他们两个请来了(目的明确，要求具体。利用课件的优美画面，激起学生的学习兴趣。由于图中没有蜘蛛及蚯蚓，老师还采用了引导法)。过渡：这些小动物漂亮吗？（漂亮）你们喜欢吗？（喜欢），今天哪组表现得最棒，老师一会儿就把小动物送给他们带回家。那现在就请小朋友们大声地读出它们的名字吧！（二）双向互动，趣味识字　1、小朋友们，请选择你喜欢的小动物，大声地读出它们的名字。出示课件，不播放，随学

5、生回答点出，随机教学生字。）（充分体现以学生为主，尊重学生的选择。）2、学生拼读，教师正因。注意：“蜻蜓”是后鼻韵；“蝴蝶”不要读成“fúdí”；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻韵；“蜘蛛”是翘舌音。3、考一考。（出示词语图片）让学生抢读并贴在与图片相应的位置、开火车、指名读，要求读准字音。（利用课件及多种方式培养学生识字的能力。）　4、现在请小朋友们观察一下，这些小动物的名字有什么共同点？（都是“虫”字旁）李老师想知道，它们为什么都有“虫”字旁呢？谁能帮助我？（因为它们大多数和昆虫、小动物有关系，所以带有虫字旁。）哎呀，小朋友们真是太聪明了，谢谢你们！（课件出示虫字旁的生字。）8（

6、培养学生自主观察的能力。）5、你们知道吗？像这样的字叫做形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁；另一个部分表示字的读音，叫声旁。6、这些小动物的名字就是今天我们所学一部分的生字，现在请小组合作：说说你用什么方法记住这些生字？（加一加、减一减等等）（培养小组合作学习的能力。）过渡：小朋友们学了这么久了，老师准备和大家做一个游戏：摘苹果。7、摘苹果游戏。游戏规则：老师任意点击树上的苹果，如果你认识它上面的字就大声读出来，并摘下苹果贴在额头上（贴画）。（巩固所学生字。）过渡：小朋友们的识字能力这么厉害，那写字能力到底怎么样呢？我们从生字中选“蚂蚁”两个字来比一比

7、，看在田字格中，谁写得规范又漂亮？（三）指导书写，重点是“虫”字旁。1、观察“蚂”在田字格里的位置。2、学生汇报观察情况。3、师范写，学生书空。4、生书写“蚂蚁”2个字，师巡视指导。5、展示评价。过渡：小动物们看到小朋友们这么厉害，它们也不甘示弱，他们想赶紧去做自己喜欢的事。你们想去看看它们到底要做什么吗?（……）现在就和老师一起去看看吧！8（采用谈话法，用语言激发学生的学习兴趣。）（四）初学儿歌，质疑问难。1、请小朋友们仔细看看，它们现在什么地方？在做什么？（课件依次展示）（要求具体、目的明确。抓住句式“谁在什么