语文人教版三年级下册古诗《乞巧》教法分析.docx

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1、《乞巧》教学教法雷锋第二小学祁凤梅对于《乞巧》诗意理解的教学，我主要尝试以下做法：　　1、课前预习时，要求学生寻找一些和古诗有关的赏析资料和民间传说、神话故事。我也发了一些资料：《牛郎织女的故事》和乞巧节的习俗、古诗和相关资源的网站和书籍名称，为学生理解诗意作了较多的铺垫。　　2、首先从题目入手，认识乞巧、书写乞巧，根据注释知道乞巧节在哪一天。课中，采用读、问、解、诵四步法来学习古诗。学生先在初读诗歌的基础上读出节奏、读出韵律。然后看一看有哪些不懂得地方用问号标注出来，把主动权交给学生，看看学生自己能读懂什么。在理解诗意的教学过程中学生通过注释和课后资料袋、字典等工具自己解读

2、文本，引导学生读中想、读中悟、读中品，并和学生一起参与“穿针引线”的活动，使教师、学生、文本之间达到了一种平等、和谐的交流和沟通。学生在与文本一次又一次的碰撞中产生了思维的火花，学生不再是被动的接受文本，而是有了自己发表见解、发展个性的空间。新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”教参上也提到这首诗的教学要“引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不必串讲诗句。”学生通过自己的学习体会乞巧节的欢乐盛况，结合自己的想象最后达到借助图片熟读成诵的效果。3、理解“今宵”和“碧霄”，时借助字典

3、巧妙的处理了这两个形近字，以及它们的意思。古诗可以说简约而不简单，所以想让学生真正读懂古诗有一定的难度。特别是对诗歌那中情境的体会、感受和描绘。要学生自己在朗读中不断体会。并利用多媒体出示古人乞巧的画面帮助学生感知文本。然后通过听课文录音进一步指导学生的感情朗读。这样学生在老师的引领下通过读、问、解、诵与文本进行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣，也降低了古诗教学的难度。4、最后出示权德舆的古诗《七夕》今日云輧渡鹊桥，应非脉脉与迢迢。家人竞喜开妆镜，月下穿针拜九霄。学生用四步法小组合作自学古诗，加深四步法的运用，拓展练习。学生通过四步法学会了两首古诗，更重要的

4、是学生学会弄懂古诗的方法之一。取得了较好的效果。当然本节课还有些不足，感觉学习的节奏有点快，应该照顾到学差生。