人教版五年级下册数学第四单元教学设计.doc

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1、第四单元教学计划教学内容：本单元教材内容包括1．分数的意义、分数与除法的关系、2．真分数与假分数、3．分数的基本性质、4．最大公因数与约分、5．最小公倍数与通分、6．分数与小数的互化教材简析：1、分数的意义：分数的产生：通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的。分数的意义：（1）单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，体现了部分与整体的关系。同一个分数可以表示不同的具体量，体现了分数的抽象性。（2）分数单位的概念。分数与除法：（1）体现了分数的数学来源：计算时往往不能正好得到整数的结果，常

2、用分数来表示。可从数系的扩展角度来认识分数的产生。2、分数与除法的统一点：对一个整体进行平均分。（3）为后面的假分数以及把假分数改写成整数、带分数做准备。2．真分数与假分数：以前学生只接触过分子比分母小的分数，现在介绍分子和分母相等或分子大于分母的分数，可以让学生更全面地认识分数。分数的基本性质是约分、通分的基础。教学目标：1．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的

3、大小。4．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5．会进行分数与小数的互化。教学重点：掌握概念之间的联系和区别。教学难点：掌握倍数的特征。教学用具：中央资源多媒休课件课时总数：共20课时左右备课分工：主备人：修改人：1、分数的意义4课时2、真分数和假分数3课时3、分数的基本性质2课时4、约分4课时5、通分4课时6、分数和小数的互化2课时7、整理与复习1课时第一小节教学内容：分数的意义教材简析：学生在第一学段已经初步认识了长方体和正方体，了解它们的一些

4、基本特征，本单元进一步教学长方体和正方体的特征。教材首先指出长方体、正方体的面、棱、顶点，通过学生自己动手探究明确长方体和正方体的特征。教学目标：1.能结合实例说明分数的含义，找出单位“1”的量，能找出一个分数的分数单位。2.通过实际例子能够弄楚：3的等于1的。3.初步建立“立体图形”的概念，能识别长方体的实物。教学重点：理解和掌握分数的意义；理解、归纳分数与除法的关系。教学难点：认识单位“1”，知道许多整体也可以是一个整体。教学用具：中央资源多媒休课件课时总数：共4课时左右备课分工：主备人：修改人：第1课时（总第24课

5、时）教学内容：分数的意义主备人：修改及补充教材简析：《分数的初步认识》和《分数的意义》是数与代数领域中数的认识，在小学阶段分两个学段学习。第一学段是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进行教学，第二学段进一步认识分数，教材安排在五年级下册第四单元进行教学。“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义；“分数的意义”是第二环节，通过学习，使学生进一步掌握分数的知识，知道单位“1”可以是一些物体组成；并且总结出分数的定义。教材在编

6、排上呈现由易到难，螺旋上升的特点。学情分析：学生在三年级上学期已经认识了分数，并且能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。学生过去对于分数已有感性的认识，如何上升到理性认识，概括分数的意义是学生学习的生长点。通过组织大量直观的、感性的数学活动，帮助学生理解分数的意义。从学生已有的知识经验出发，培养学生观察、操作、思考和表达交流的能力。教学目标：  1.能结合实例说明分数的含义，找出单位“1”的量，能找出一个分数的分数单位。2.通找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份

7、，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。3.通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。教学重难点：学习重点：理解和掌握分数的意义。学习难点：认识单位“1”，知道许多整体也可以是一个整体。教学用具：课件，学生准备一些实物。教学过程：一、创设情境预习新知预习课本60—62页的内容，弄明白下面几个问题：1、在什么情况下使用分数？2、能举例说明的含义吗？你还能再举几个这样的例子吗？3、结合实例说说分数的意义？4、什么叫做单位“1”，能举例说一说吗？5

8、、什么叫分数单位？举例说出几个分数的分数单位。6、分数和分数单位的区别。二、展示交流点拨解惑1、展示问题一：举例说明的含义，再举几个这样的例子。（1）先在小组内交流，然后集体汇报。（2）鼓励学生大胆说出自己的想法。2、展示问题二：结合实例说说分数的意义？（1）先在小组内互相说一说，然后集体汇报。（2）鼓励学生多举一些