语文人教版三年级下册画杨桃 .docx

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1、《画杨桃》教学设计教学目标：1、培养学生有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。教学准备：制作多媒体课件、杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复

2、习导入1、在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕。（大屏幕出示词语）2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？二、精读课文1、“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（大屏幕出示这句话）从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？我画完以后是什么样的心情？2、请同学们自由读课文的3—5自然段。“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？（1）看看有什么发现？（2

3、）指导朗读：谁来读读这两句话？3、理解老师的态度和做法（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。（3）指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？三、深入研读1、教师引入：有了这一发现，老师举起了“我”的这幅画，接下来，会发生什么？2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。

4、3、同学交流，了解同学态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（2）同学们仔细观察这两段对话，同学发现了什么？（3）小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。（4）指导朗读，学生评价。（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4

5、、朗读、理解老师神情的变化（1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？c、老师想出的一个好办法是什么？（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（5）指导朗读。（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子

6、也就不同；不要随意嘲笑别人。）（7）指导背诵。四、总结在平时的生活中我们有没有碰到过类似的事情？你是怎么做的？板书设计：画杨桃