2019年《质数和合数》的评课稿.doc

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1、2019年《质数和合数》的评课稿　　92019年《质数和合数》的评课稿这次听王老师执教的《质数和合数》，是我第一次听他的课，感受到的是他作为东北人的爽直和沉着，对课堂生成问题处理的从容不迫，学生在课堂上的轻松和自信。　　站在互相学习，共同提高的角度，我也有很多感慨。　　有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。　　有效教学是一线教师普遍关注的战略性问题，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。　　1、不能完全接受新观念。　　我认为五　

2、　（3）班学生基础还是不错，思考也很积极，回答问题也很大胆。　　可是一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性。　　老师其实提供了探索的素材，但是由于老师对学生目前的知识水平和解决问题的能力把握不准，导致探究变成了老师独角戏。　　如1——13这13个数字的因数，但是后面引导不到位，导致学生得不出最终结论。　　老师可以让学生先去找一找哪一些数的因数有特色，这样就可以把1和质数分类出来。　　2、对新课改的教材理解不够透彻。　　本人在听课的过程中，发现了有的教师对一些新的小学数学课程的内容缺乏必要的了解，教学时往往靠自己阅读小学数学教材，现买现卖，比较吃力。　　要清晰了解

3、数学教材呈现的知识结构。　　作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。　　只有这样，教师才能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。　　而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。　　在本节课中，王老师关注到了“1”的讨论和分类，还有一个细节上需要老师去突破，质数的因数应该是“只有”1和它本身两个，跟“有”1和它本身两个需要区分清楚。　　另外，学会准确判断一个数是质数还是合数应该是本节课的另一个教学重点，对　　

4、57、　　87、91等学生判断不准的自然数，老师要予以指导、并强调。　　3、要具备良好的专业能力。　　一是老师语言功夫。　　王老师语言很干脆、清晰，但是有点生硬，特别是对待小学生来说，感染力不够。　　另外，老师的语言一定要准确到位，不然就会误导学生。　　如，王老师在学生口答出1——13的因数后，问了一个这样的问题“因数的个数都是几个？”很显然，这是一个错误的问题。　　二是老师的写字功夫。　　老师要培养学生的工整书写习惯，首先就必须做到自己书写不会让学生挑刺，不然的话何谈以身示范，老师说服力、魅力何以体现？三是老师的教学设计。　　知识的呈现不能牵强，流程的衔接不能突然，一节流畅的课

5、才回引人入胜。　　四是对学生的尊重。　　老师要倾听、尊重学生的陈述，数学知识重在体验和理解，老师不能要求学生一步到位，也不能在一个知识点上纠缠不休。　　以上仅是本人所感所想所思，仅供交流。　　　　内容仅供参考