质数合数说课设计

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1、质数合数说课设计一、教材分析:《质数和合数》是小学数学第八册第三单元的内容，这部分知识是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础，因此在教学中不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数，这一节内容中抽象概念较多，而且容易混淆。这节课我设计的是信息技术与数学整合成网络环境下的探索活动课，制作了一个质数合数的模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳入其中，让学生通过实际的操作，在人机互动的过程中进一步巩固质数合数的概念，并在此基础上进一步探索质数合数的特点。二、教学目标：1.在网

2、络环境下培养学生自主探索、独立思考、合作交流、处理信息的能力。2.在网络环境下多学科整合提高学生的创新意识和综合实践能力。3.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。三、教学重点:理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数。四、教学难点:能正确区分质数、合数、奇数、偶数等数学概念。五、教学准备：质数合数的模拟网站六、教学过程：学生在学习《质数合数》这一课时，创设人机交互的学习情境，使他们产生主动探索新知的欲望，进入质数合数的模拟网站，网站的主页有竞赛篇、知

3、识篇、游戏篇、应用篇、想象篇等5部分组成，学生可根据需要和个人情况，选择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设有不同的问题和操作方法提示，可选择不同内容进行链接，按不同的顺序进行操作。(一)竞赛篇活动目的:创设人机交互的学习情境,激发学生主动探索的欲望.活动过程:在学生已经学过求一个数的约数的基础上，写出1——12的所有约数，举行一次小竞赛，先让学生打开记时牌，然后将每个数的约数输入到相应的位置，输入完了点击记时牌记录所用时间，最后学生汇报结果。学生独立操作电脑，兴趣盎然，达到了整合课的最基本特点——无纸化操

4、作。然后让学生把这12个数分类，鼓励不同的分类方法，当有学生说可以分成三类：有一个约数，有两个约数，有两个以上约数。教师抓住这一教学资源，适时提问：为什么要这样分类呢？这就是我们今天要学习的新内容——质数和合数。切入教师机画面，这里要说明一点：刚才大家看到的画面是在学生机局域网上运行的内容，现在大家看到的画面是教师机上的内容，它将一直停留在大屏幕上，作为自学提示。为了本次说课方便我将二者合并在一起了。教师提问：看了这个课题你想了解哪些内容？学生可能会回答：什么是质数？什么是合数？怎样判断一个数是质数还是合数

5、？最小的质数是几？最小的合数是几？质数都是奇数吗？合数都是偶数吗？然后教师让学生带着这些问题，进入知识篇教学反思:网络环境下探索性数学学习的方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情景就成为这一学习方式能否有效实施的前提条件，本节课从问题入手，使学生兴趣盎然，思维处于欲罢不能的愤悱状态。此时教师巧妙地把握住时机，导入新课。采用《正大综艺》猜词条的方法提出本课的知识点，激发了全体学生的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来，为本节课的顺利实施提供了有效的条件。(二)知识篇活动目的:让学生自己去经历观察、实验、猜想等

6、数学活动的过程，发展合情推理能力，初步的演绎思维能力及解决问题的能力。活动过程:1、认识质数。2、认识合数。3、讨论课前提出的知识点。4、教师巡视并参与学生的学习过程。教学反思:网络环境下探索性数学学习的方式是教师提供一些丰富的素材，学生进行大量的自主探索和实践操作。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与教师交流……他们可对相关的站点和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给了学生，当时的课堂气氛和谐、民主

7、，收到了良好的效果。（三）游戏篇活动目的：游戏容易引起学生的好奇心和注意力，使学生乐于参与并主动参与学习活动，在活动中积极发挥自己的主体作用，利用游戏很容易突出重点、突破教学难点，整个游戏过程的实质就是学生主动探索新知的过程。活动过程：学生通过浏览网页和讨论知识点学到了很多有关质数和合数的知识，如何应用这些知识呢？我设计了游戏——帮助小猫摘苹果，游戏情境是猫妈妈让小猫去摘苹果，但是有一个条件只能摘质数苹果，学生在操作电脑时，将质数苹果拖入果篮内，合数苹果被拖入果篮后，会自动返回到树上，这是对学生做题正确与否

8、的评判，省却教师的大量工作，同时增添了习题的趣味性。本环节主要采用了FLASH的碰撞检测参数（HitTest）密码检测参数以及位置设定参数，这一系列交互语句的应用提高了游戏的趣味性。每一关都注有游戏规则和过关密码，为学生提供了自主学习的空间。学生操作电脑制作50以内的质数表，用鼠标点击不是质数的数，该数将消失。这一环节主要使用了集成隐型按钮的影片剪辑作为鼠标点击的目标，使学生可以点击每种不同的数，会有不同的效果和