质数、合数说课教案[1].doc

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1、质数、合数一、说教材1、课题：《质数、合数》选自西师版小学数学五年级上册第七单元《倍数与因数》第3小节例1及课堂活动。2、教材分析：本节课例1主要是学习质数、合数概念，教材从激活学生的相关经验入手，让学生写出某些数的所有因数，再让学生思考从中能发现什么？通过对因数个数的讨论引出质数、合数的概念，这样编排能使新授知识变成了学生原有知识的生长，有利于学生对质数、合数概念的理解。3、教学目标：引导学生具体的数学情境中理解质数和合数的意义，掌握它们的联系和区别；学生能根据质数、合数的意义判断习题中哪些数是质数，哪些数是合数；通过课堂活动，学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳概括

2、能力得到提高。4、教学重难点：理解质数和合数的意义，准确判断哪些数是质数，哪些数是合数。5、教具准备：PPT课件6、教学准备：复习找出一个数所有因数的方法。二、说教法、学法本节课立足于“激发学生以有经验→发现问题→独立思考、合作讨论产生新知→在具体情境中应用知识”的教学理念之上，在教学过程中充分体现出学生的自主、合作、探究的学习方式。二、说教学过程：（一）复习、导入，激发兴趣和自信。在开课导入环节，我先让学生根据自己的学号数，找出自己学号数的所有因数。这样的设计既调动了学生原有的知识经验，又充分利用了学生的生活经验，学生充满了学习的兴趣和自信。（二）认知，理解概念。在新授环

3、节，我先请1、2、4、9、11、12、15、29号的同学汇报自己学号的全部因数。（课件展示）这样的设计能为后面的分类做好铺垫，让学生获得成功的体验，指导同学之间在学习中相互帮助。然后再让学生根据这些数的因数的个数给它们分类，引出本课的课题。（板书课题）（这样设计，引导学生把上一节知识学习中的分类能力迁移到本节学习中来，培养提高了学生的能力。）接着老师把大家的分类情况进行归纳，可以分为以下三类：（板书）只有1个因数只有2个因数有2个以上因数接下来我们就一起来填一填。（板书后面两个时要加省略号）（这样设计，分类结果统计，给学生渗透集合，为帮助学生理解质数、合数的概念联系区别打下

4、基础。）最后提出问题让学生思考：老师为什么要加省略号吗？学生思考，然后老师讲解，引出质数、合数的定义。（这样引导学生思考，实际上是对概念的延伸，发散学生的思路。）强调1比较特殊只有一个因数，它既不是质数也不是合数（三）运用新知进行数学判断，强化数学能力。1、在非零自然数中你会判断哪些数是质数、哪些是合数吗？接下来请看大屏幕（课件出示）：试一试，下面哪些数是质数？剩下的全部是合数吗？指名汇报：你是怎样判断的？（引导学生运用质数、合数的概念）2、我是小法官。（课件展示）3、数学游戏：（课件演示）（设计这三个练习可以引导学生深入理解质数、合数的意义，请辨别数的分类标准不同其结果不

5、同及多种分类的联系，培养学生的逻辑思维能力。）（四）开展活动，强化运用。最后我们一起来做个游戏。请孩子们手拿自己的学号卡片根据老师的要求完成下面的游戏①、请学号是2的倍数的同学请坐下。组长检查有无做错的同学并纠正，这些学号除了有因数1和本身外还有因数2②、请学号是3、5、7的同学请坐。。。。。。。。③、把1号同学请到前面后观察：除1外（引导学强化1既不是质数也不是合数）：剩下的这些同学的学号是质数还是合数？①、引导学生说出2是最小的质数，4是最小的合数）②、思考：为什么老师只让你们划去2、3、5、7的倍数而不让你们划去4、6、8、9的倍数呢？学生思考后汇报后老师总结：是4的

6、倍数就一定是2的倍数。是6的倍数就一定是2、3的倍数。是8的倍数就一定是2的倍数。是9的倍数就一定是3的倍数。2、同学们表现都很棒！相信你们已经掌握了质数和合数的知识，接下来请大家踏着音乐的节拍根据老师的要求有序的离开这里首先请学号既不是质数也不是合数的同学离开，一号孩子离开的时候老师问，他是几号同学，他是我们的。。。。名字叫。。。。。请学号是质数的同学站到前面来，请学号是最小的质数的同学站到最前面，请大家齐声跟老师们说，老师再见最后请坐在座位上的孩子们告诉老师你们的学号是质数还是合数，全体向后转，值日生：老师你们幸苦了。（如果个别孩子有错误应及时纠正）（这样结束课堂教学充

7、满了乐趣，学生在活动中综合运用了整堂课所学的知识，再次引起学生的高度注意，激起学生的兴趣，把课堂推向高潮。）四、说板书设计：合数、质数只有1个因数只有2个因数有2个以上因数12、11、29．。。。。。。4、9、12、15．。。。。既不是质数也不是合数质数合数