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时间:2020-02-28
《语文人教版四年级下册趵突泉.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《趵突泉》教学设计河苑街小学酒玉娟教学目标: 1、了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,积累优美的语言。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点;学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。教学过程: 一、导入新课揭示课题 同学们,通过第一单元的学习,我们欣赏了祖国多姿多彩的大好河山,大家还记得有哪四篇课文吗?今天我们就再来学习一篇描写祖国风景名胜的文章《趵突泉》,谁会写这三个字?指名学生上台书写,其余书空,齐读课题。 1、检查预习情况,指名读词语齐读2、课文是否读通顺、读流利,
2、指名读3、这是一眼___的泉。 三、片段赏析我们知道描写景物的文章不能面面俱到,要抓住重点景物来写,你知道这篇文章的重点段落在哪吗?(三四段:大泉和小泉)1、欣赏大泉的图片,有什么想说的?老舍是怎么写的呢?默读第三段,划出能表现大泉特点的句子,并批注你读出了什么。 学生交流:1)“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。” 指大泉永远不停的翻滚。 读了这个句子,哪个词让你印象深刻? 2)“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!” 排比拟人的修辞写出了有生命力,有活力 “冒
3、”是什么意思?用你自己的话说说。往上窜、翻滚、跳跃、奔腾、钻 为什么作者连用三个“冒”?齐读句子 时间长、速度快、有活力 有感情朗读句子自由读指名读 仿写句子:用上永远——永远——永远——好像永远 指名读 如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢? 北方的冬天是寒冷的,到处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看(出示句子)出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 指名读(让你想到了什么?) 师:水面上水气袅袅,像一层层薄薄的
4、烟雾,仿佛人间的仙境,借用一句话,“此景只应天上有,人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。 师:正因为趵突泉是如此神奇、如此的美,作者不禁感慨。 “假如没有这泉,济南定会丢失一半的美” 四、自学小泉感受有趣 过渡:感受了大泉的美,伟大、神秘,那么池边的小泉又是怎样的? 1、默读课文第4段觉得哪里写的特别好的,特别能打动你的地方,划一划,圈一圈 师:我发现很多同学划了很多,觉得这句好,那句也不错。咱们交流的时候,就把最能打动你的句子挑出来,先读给大家听,然后说说理由?好不好? 2、汇报 1)有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡
5、 师:看到这样的趵突泉,你有什么感觉 生:将小泉冒水写成大鱼吐水,很有趣 师:小水珠有没有脚怎么会走呢,一个“走”字让你仿佛看到了什么?(把小泉都写活了) 师:让我们也有滋有味地读一读吧! 2)看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。 3、积累优美文字 师:这么美的文字你能试着把它背下来吗,现在老师给你2分钟的时间,去试试,能被几句就背几句。 师:谁愿意试试, 师:这么美的文字,老师很想和你们合作来背背 师引背:池边还有小泉呢:有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。4、用“有
6、的……有的……有的……有的……有的……”说句子 五、说收获 《趵突泉》教学反思《趵突泉》一文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的
7、能力。根据我指定的教学目标,我根据先确立了文章的重点段落,针对不同的段落实施不同的教学方法。学习文章第三自然段时我把教学的重点放在了抓住这段中描写大泉的重点词句和描写作者感受的词句,引导学生想象大泉昼夜不停地向上翻滚的景象,体会作者当时的感受。学习第四自然段时,我主要引导学生想象水泡多姿多态及其变化,从而理解小泉的有趣。通过带领学生分析课文最后一段,使学生掌握小泉的写法,并体会小泉的特点,指导写作。成功之处,我认为本课我在教学重难点上把握的较准确,基本达到了预期的教学效果,使学生体会到了大泉雄伟的气势和力量的无穷;小泉的有趣和水泡变化多资多态。教
8、学过程中我使用的多媒体辅助教学比较的恰当,能在适当的时候通过学生看大泉的喷涌,体会大自然的力量,然后让学生在体会、看、想象之后用朗读的形
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