语文人教版三年级下册月球之迷教学设计.docx

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1、第二课时一、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异　  1、月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。　2、播放课件图片：阿波罗号登月。出示课题，学生齐读课题。　3、学生用喜欢的方式读课文（出示）第二自然段，（出示）想想：当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？　4、激发想象，交流：　⑴　学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。　⑵　（出示）提问：什么样的地方可以称荒漠？理解“荒漠、奇异”。（课文中荒漠指没有水，没有生命的

2、月球。）　⑶　请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。　⑷（出示）提问：课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？（奇异）　　⑸（出示）提问：月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？　　⑹学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。（出示：登月图片）（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）　　⑺　在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读

3、一读，练一练吧。　　⑻　播放月球景色的课件：你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的（出示：照片）。　　⑼　教师引读（出示：第二自然段），再次感受月球景色的奇异。  二、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”　　1、多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？2、（出示）要求：画出课文中的问句，待会起来读一读。　　3、学生自读，勾画。　  4、交流课文中的月球之谜：（出示）三个问句，指导朗读。　  5

4、、提问：这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果多么令人────“费解”啊！）6、在书上找到这个句子了吗？（出示），咱们一起来读一读。　　指导：读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。　  7、提问：“令人费解”是什么意思？指导：联系上下文理解词语。　　8、提问指导学法：　　（出示）这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。　　学生默读勾画，交流学习收获。　　9、体验感悟：　　（出示）如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什

5、么？学生自由发言。　　四、激发兴趣，填补课文空白　　1、（出示）月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？　　2、孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。  五、课外延伸　　1、孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息，据《重庆时报》登载的消息，(出示)：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的

6、孩子可以在课外找来读一读。　　2、多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，我们一起读课文（出示）最后一个自然段。　  六、总结，（出示）布置课后作业：　　老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。附板书设计                22月球之谜          遐想──探索──发现──谜（很多）