语文人教版六年级下册《习作》教学设计.docx

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1、《5.习作五》教学设计教材简析：本次口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。本次习作是小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，编排有两项教学内容，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还可以写其他想写的内容；二是编一本自己的习作选。学习目标：1.是通过针锋相对的辩论，对科技发展对人和生活的

2、影响有比较全面的认识。2.是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力。3.进一步培养学生条理清楚 大方得体地表达自己观点的能力。4.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。5.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。教学重点：能够列举出具有说服力的事例证明自己的观点。教学难点：习作内容具体、真实，流露出真情实感。教学准备：  组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。教学时数：三课时教学过程： 第二课时  习作指导一、谈话导入，激发情感。成长是我们生命的永

3、恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！二、阅读提示，明确要求。引导学生阅读习作提示，明确习作要求。    师：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想：提示告诉了我们一些什么？三、调动储备，精心选材。1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。2.拓展思路。（1)翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、

4、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。（2）同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）　　做过的──　　听到的──　　看到的──　　想到的──四、放胆习作，真情体验。    1.佳作引路，示范指导。    教师提供优秀习作为范例，组织学生阅读并讨论，引导学生学习掌握习作的方法。    2.捕捉材料，交流构想。3.动笔成文，相机辅导。    师：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学们，想不想将今天的真心话、心中情写下来？为了记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说

5、的烦恼写下来吧 ! 老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩 !   （1）学生自选习作素材，自定习作内容，动笔尝试习作。（2）引导学生交流素材，既拓宽了习作的思路，又让学生体会到选材的方法；引导学生自主选材，自主命题。自主表达，不作过细的指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的习作具有个性色彩。三、学生习作，教师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。第三课时  习作讲评一、修改习作，评价赏析。1.学生自改。 师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2.小组内同学

6、互评互改。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3.根据同学的建议再次修改润色作文。4.精彩赏析。 每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。二、誊抄作文，汇编成册。1.赏析后再次修改作文，誊抄作文2.汇编成册。（1）将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）（2）写“编者的话”，并按次序编写目录（3）装订成册，拟订书名，加入

7、个性化设计。三、展示作品，互相学习。同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……