语文人教版二年级上册窗前的气球 .doc

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1、窗前的气球教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解"传染病"，会用"可爱的"。2、想象理解同学们用气球问候科里亚的画面。3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点与难点：体会同学们对科里亚的关爱与深厚友情。教学准备：气球，音乐，信纸教学策略：朗读发，情景教学法。教学过程：　一、直接导课　　　这节课我们继续来学习　２２　窗前的气球　板书（窗前的汽球）让学生注意到气球的正确写法。齐读课题。第一关的考验你们算是顺利过关了，现在来考察考察你们的生词是否掌握牢固了呢？1、出示课件，请小老师带读生词。你们喜欢气球吗？（喜欢）恩，老师知道你们喜欢，看（出示秋游时拿气球的照片）。同学

2、们回忆一下，气球给你们带来了什么？（欢乐，笑容，打发无聊的时间）是啊，让你们等待的时间变得有趣，不无聊了。课文中的气球是什么样的？（画着可爱的笑脸）那么这节课中的气球有什么特殊的妙用呢？咱们一起来看看！先请个同学告诉老师，课文讲的是谁的故事，一件什么事？2、课文内容回顾：课文讲的是谁的故事，一件什么事？（科利亚生病了，米沙和同学们用气球来问候他。）二、研读没意思3、经过第一节的学习，我们知道科利亚得的是什么病？（传染病）所以，医院下了一个规定，这个规定是什么？（请同学读）4、具体会有那些人不能来看他？（同学，朋友，老师，爸爸妈妈等）齐读第一段5、科利亚见不到自己的亲人朋友同学，也不能

3、出去玩，所以他只能干嘛？　　　　　（静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）　　（点名读，齐读）朗读重点在“静静地，呆呆地”　　6、（出示出示楼房和一角天空图片）看图，你们看到什么？这就是科利亚从三楼看到的景色。还有别的吗？所以是“除了。。。”（关联词字体变色）齐读。指名读一读，7、创设情境感受孤独播放悲伤的音乐，教师引读：早上，科里亚-------，他只能看到----------中午科里亚还是-------，他只能看着窗外----------晚上，科里亚自己一个人----------，他还是只能看到------------说说体会到了什么？随即读出自己的感受.此时，科里亚会想些什么呢？他

4、的心情会是什么样的呢？（孤独伤心，没意思）（板书：真没意思）　　　　　对，科利亚他觉得--真没意思。　　　　　让我们再一次用朗读来感受科利亚的孤独与寂寞吧。齐读二自然段。　　三、研读为什么高兴地笑了。1、有一天，窗外有了变化，有了什么变化呢？（出现了一个红气球）这个气球是什么样的？这个红气球是直接出现的吗？那是怎么出现的？请同学读。请同学表演摇摇摆摆，一上一下。齐读第三段。过渡：出现了一个气球，怎么回事呢？先告诉我科利亚猜出来是谁干的？为什么他一下就猜出来？　　3、　一起告诉老师，科利亚此时好像看到了什么？　　　他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

5、　　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）同学们指挥老师表演：摇摇摆摆，停住，一上一下。（最好能拿到一个氢气球）　　　4、这时他的心情怎么样？（好了许多）科利亚的心情是慢慢好的吗？一下子好了许多所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。　　　5、是什么让科里亚高兴了起来？　　　6、．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们

6、想通过气球，对科利亚说些什么吗？此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球代表着______________，代表着_____________。齐读最后一段　　　7、科利亚高兴地笑了,是因为他感受到了什么？（同学们的关心，爱，祝福。。。。。。）　　五、拓展写话。　　　1、播放《爱的奉献》　　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？　　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）　　板书：窗前的气球真没意思（画个气球，里面板书问候）高兴地笑了