物理人教版八年级下册《滑轮》教学设计.doc

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1、滑轮教学设计涿鹿县初级中学方秀丽一、教学任务分析本节课是新人教版八年级物理第十二章《简单机械》中的第二节《滑轮》，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历概念的形成过程。八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意

2、识，能够发现问题并提出假设，初步具备收集证据的能力，但是仍不甚明了如何进行分析论证、为何需要交流与合作。因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程，并感受交流合作的重要性。二、学习目标1、知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题（3）知道定滑轮和动滑轮的本质2、过程与方法（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。3、情感、态度与价值观通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作

3、的良好习惯。三、教学重点和难点重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。难点：理解定滑轮和动滑轮的本质。四、教学器材：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、细线、红旗等。五、教学过程（一）引入先出示我校升国旗画面，把铁架台中的铁杆看成旗杆，请一位学生模拟升国旗，引入课题。（二）新课1．滑轮学生观察滑轮，归纳得出滑轮的结构。2．认识定滑轮和定滑轮（1）利用一个滑轮、一根细绳和铁架台将钩码提到高处，你有几种方法？（2）学生先动手实验，两位展示使滑轮上下移动，学生比较两滑轮的不同，（3）归纳得出：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。4．定滑轮和动滑轮的特点（1）

4、从以下三方面设计实验方案a、使用动滑轮、定滑轮是否省力或更费力？b、使用动滑轮、定滑轮是否省了距离或费了距离？c、使用动滑轮、定滑轮是否可以改变力的方向？学生分组讨论，选出最优方案。（2）学生分组实验（3）两位展示实验过程，并分析得出结论（4）归纳得出定滑轮和定滑轮的特点5．定滑轮和动滑轮的本质（1）学生板画定滑轮和定滑轮的力臂（2）学生讨论填结论：定滑轮的实质是杠杆，动滑轮的实质是杠杆学生口述并解释原因。（3）定滑轮为什么不省力，动滑轮为什么省力？（4）使用定滑轮改变用力方向，向各个方向的力大小相同吗？而动滑轮若改变用力方向，各个方向力大小改变吗？学生实验，并结合图画分析原因。5、应

5、用（教师播放视频）旗杆顶部为什么用定滑轮？塔吊下为什么用动滑轮？（三）课堂总结1、学生谈收获2、学科班长总结（四）课堂训练1．如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁2、学校旗杆顶端装有定滑轮，这样做（）  A．既省力，也改变力的方向          B．省力，但不改变力的方向           C．不省力，但改变力的方向          D．既不省力，也不改变力的方向3、如图所示，不计绳重和摩擦，沿三种不同的方向拉绳使物体匀速上升，所用的力分别是F1、F2、F3，则（）A．F1最大 B．F2最大 C．F3最

6、大 D．三个力一样大4、如图所示，重物在竖直向上的拉力F的作用下匀速上升，已知F＝50N，则物体重为_____N．若绳子的自由端上升4m，则重物上升的_______m．(不计摩擦、动滑轮及绳重)（五）作业布置《课时练》滑轮作业