物理人教版八年级下册滑轮教学设计

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1、物理课堂教学设计姓名：年级：八年级学科：物理编号：课题：滑轮一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求：通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。2、教材分析“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。3、学生分析学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。二、学习的具体目标1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮

2、的特点。2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。三、评价任务及与目标的对应关系1.针对目标一：采用自学、提问方式进行测评；2..针对目标三：采用提问的方式进行测评。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图评价引入新课（5分钟）师：每个星期一的早晨我们全校的师生都要举行庄严的升旗仪式，走上升旗台，当一名光荣的“升旗手”是我们每一位同学们梦寐以求的愿望。大家想不想做升旗手？让我们做一回模拟“升旗手”吧。你的实验桌上有铁架台、钩码、棉线，我们用铁架台代替旗杆，用钩码代替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方法把钩码升起来

3、，能办到吗？观看了大家的“升旗”学生动手实验，教师巡回指导   引导学生分析：横杆起着改变用力方向的作用。 创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习。   ，发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”？思考：把绳子绕过铁架台顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？（让横杆表面光滑些，用滚动代替滑动）    学生画出滑轮结构简图。与减

4、小摩擦知识联系，起到温故知新的作用。同时又能让学生更好地理解滑轮的结构。  为进一步研究滑轮做好铺垫。核心过程推进（30分钟）一、定滑轮和动滑轮利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。图1针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探究。请同学们结合

5、实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？ 学生进行实验。有了“升旗”的经验，很容易组装成定滑轮；程度好的同学能够组装出动滑轮甚至滑轮组，老师有意识地找出设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果    创设任务情景，让学生创造性地完成任务，能培养学生的学习兴趣，培养创新能力。              3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑

6、轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质。1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力

7、的大小会变大（动力臂变小）。6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。学生讨论并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升。用力方向不同。   学生进行探究定滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。     学生进行探究动滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。      引导学生分析思考得出结论。   培养学生科学探究的能力。        这样学生可以理解用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。课堂小结（5分钟）我们这节课学习了什么？要点：定滑轮和动滑轮的使

8、用特点，知道定滑轮、动滑轮的实质。难点：正确分析滑轮组的使用特点。学生可以相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。