物理人教版八年级下册11.3动能和势能.doc

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1、《11.3动能和势能》教学设计武安市实验中学刘贺兰一、教材分析与学生分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定

2、因素。二、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学

3、习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。三、教学重难点教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。四、教学资源多媒体课件、木块、弹簧、钢球等。五、教法与学法：讲授法，自主学习，合作探究六、教学过程教师活动学生活动说明（一）导入新课（3分钟）利用电磁炮视频片段引入本节内容，激发学生兴趣板书课题：11．3动能和势能 学生观察思考   调动学生参与课堂教学的积极性。（二）新课教学（30分钟）（1）能的定义和单位   教师进行实验：重物砸纸杯，弹簧弹乒乓

4、球实验引入能量的定义归纳引出：运动着的钢球、举高的铁锤、拉伸或压缩的弹簧，它们都能够做功，我们就说这些物体具有能量。物理学中能量和功有着密切的联系，一个物体能够做的功越多，说明它具有的能量就越大，即能量反映了物体做功的本领。物体具有能量的形式是多种多样的。今天，我们先来学习动能和势能。1.能量定义：物体能够对外做功时，我们就说这个物体具有能量.2.单位：焦耳简称焦符号J（2）动能：1、定义：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。提问：谁能举出一些具有动能的物体？在学生举例之后，给学生播放一段关于“自然灾害”的

5、影片。让学生体会：一切运动的物体都具有动能。提问：根据以上事例和你的经验，猜想物体的动能大小可能与哪些有关？提问：猜想是否正确，要通过实验来验证。一个物理量与多个因素有关，我们应用什么方法来研究？实验应怎样做呢？视频展示1：动能大小和速度的关系视频展示2：动能大小和质量的关系。影响因素：m,v将学生得出的结论进行归纳。（3）重力势能：①定义：物体由于被举高而具有的能，叫做重力势能。提问：谁能举出一些具有重力势能的物体？课件展示学生回答 学生分析讨论后回答，做功。 学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，动能

6、的大小可能与物体的质量、运动的速度有关学生分析讨论后回答：（1）被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。（2）采用控制变量法。 （3）应该使质量不同，让速度相同。使小球分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小球撞击物体时的速度相同。（4）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。运用实验展示，学生易于接受新知识。  运用转换和控制变量的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力    根据以上事例和你的经验，猜想物体的重力势能的大小可能与哪些因素

7、有关？m,h提问：猜想是否正确，同样要通过实验来验证。我们应用什么方法来研究？实验应怎样做呢？给出实验器材，提示学生。实验器材：实验器材：质量不同钩码各1个，纸杯，直尺等学生进行实验演示，引导学生根据实验得出结论。影响因素：m,h（4）弹性势能：①定义：物体由于发生弹性形变而具有的能，叫做弹性势能。演示实验：用弹簧，弹弓，橡皮筋进行探究活动，感知弹性势能的大小。②物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，重力能的大小可能与物体的质量、高度有关学生观察到：放开手，砝码

8、被弹簧举起来，说明被压缩的弹簧能够做功，也具有能。有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可让学生亲自参与实验，体会物理就在身边（三）课堂小结（２分钟）今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？（四）当堂练习（５分钟）学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。板书设计：11.