11画杨桃课件配套优秀公开课教案设计.doc

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1、......word文档.....范文范例、供学习参考11　画杨桃课件配套优秀公开课教案设计 2016-02-2311:44 216次共1课时11　画杨桃 小学语文   人教2001课标版1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0)     教学目标1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。评论(0)     教学重点学习用“要素归纳法”概

2、括课文主要内容。评论(0)     学时难点熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。    教学活动 活动1【讲授】一、初读课文，整体感知（一）联系生活，激趣导入 1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗？（随机指名说）2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗？【出示】：杨桃的图片谁能给大家介绍一下。（随机指名回答，师补充资料由学生读）【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，

3、也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起（板书：画杨桃）。（二）读通课文，整体感知1、一读：认字词（1）【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。（2）出示词语，指读正音叮嘱(dīngzhǔ)前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(

4、huì) 和颜悦(yuè)色   （重点指导“熟悉”的轻音。）(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。（学生开火车认读词语，教师随机点拨）2、二读：通语句【出示】：句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么？”句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。”句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。（1）指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲”。......专业资料、内容齐全、可分享、下载......w

5、ord文档.....范文范例、供学习参考（2）【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”“叮嘱”是什么意思？（预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。）日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢？【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________”        老师经常叮嘱我：“__________________________________________”    （  

6、 ）经常叮嘱我：“__________________________________________”（3）出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格；对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化；“肃”字的笔顺；“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。3、三读：知其义   让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事？活动2【讲授】二、抓住要素，概括内容（一）读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗？（有一次学校上图画课）【出示】：时间：_

7、__________________________地点：___________________________人物：___________________________事件：___________________________（二）这些人物都做了哪些事呢？（指名学生回答）（预设：“我”把杨桃化成了五角星；同学们嘲笑我；老师教育大家；同学们认识到了自己的错误。）（三）像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容（板书：要素归纳），为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些

8、连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。【出示】：（时间、地点）_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________,同学们______________________________。（四）谁来尝试一下？（指名学生回答）活动3【讲授】三、读思结合，理清脉