画杨桃教案设计

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1、11、画杨桃教学目标：　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。　3、培养学生的说话能力。　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师

2、教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。重点、难点：　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。课时安排：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　1、初读课文，了解课文大意　　2、学生自学生字

3、、词。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）　　1、齐读课题。　　2、让学生围绕课题质疑。　（1）谁画杨桃？　（2）怎样画杨桃？　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？　　二、初步感知，了解内容　　投影出示思考题：　

4、　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。　　3、课文主要讲了一件什么事？　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。　　三、检查预习情况　　1、指读生字词。　　2、指读课文。　　本文讲的是一件什么事？　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）　　联系上下文理解词语　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。　　四、质疑　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决

5、。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）　　五、布置作业　　l、熟记生字新词。　　2、正确、流利地读课文。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。3、熟读课文。　　教学过程：　　一、明确目标　　作者在画杨桃时发生了什么事，其

6、中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。　　二、逐段深入理解课文　　1、学习第一自然段，指名读。　　提问：　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？　　（3）指导朗读。　　2、学习第二至三自然段，指名读。　　提问：　　这两个自然段讲了什么？讨论：　　（1）第二自然段分为几层？　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在

7、看到的杨桃就象五角星一样。　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）　　3、学习第四至六自然段　　默读第四至六自然段。　（1）出示讨论题：

8、　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。　（2）指导朗读，注意语气的变化。　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。　　提问：　（l）老师的话里共有几句话？　（2）前两句告诉了我们什么？　（3）举例子说说怎么就叫角度不同