认识角说课设计.doc

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1、《认识角》说课设计福鼎市桐北中心小学简约一、说教材1、说课内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级数学（下册）第七单元认识角（第68--71页）的教学内容。2、教材分析认识角这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过在身边找角、摸角、动手制作角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，还特别注意让学生动手

2、操作，制作角、比较角的大小等，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3、教学目标的确定本节课的学习,按照新课程标准的要求,主要完成以下的教学目标：(1)知识方面：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知道角有大小，并学会比较角的大小。(2)能力方面：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。(3)思想情感方

3、面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。4、教学重点、难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。难点是让学生了解角的大小和什么有关。二、说教法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，采取

4、了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，生动有趣地呈现教材，把静态的课本材料变成动态的教学内容。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程（一）创设情境，发现角兴趣是最好的老师，在本节课的开始我向学生出示许多物品，让学生在这些物品上找找认识的图形。“在我们看到的这些物体中还藏着一位新朋友，它就是角。小朋友们想不想认识它？”通过这样的情境，使学生在愉悦的氛围内迫切地想知

5、道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。（二）、实践探究，认识角在这一步骤中，我先设了个悬念：“角这个朋友呀，非常调皮，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它们找出来。到底新朋友藏在哪儿呢？”让学生从实物图中找角，我再用课件闪烁“角的部分”，引导学生欣赏并发现角：“原来我们身边有这么多的角朋友，大家用掌声把它们请出来怎样？”（电脑抽象出几何角）这样，从学生熟悉的一些图片入手，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的联系。在学生初步认识了角后，我让学生找找三角尺上的角

6、，再把一个角的尖尖部分往另一只手的手心按一按，有什么感觉？然后介绍：留在手心里的这个点呀，是角的一部分，数学家给它取了个好听的名字叫“顶点”。学生认识了顶点后，和学生一起顺着这个顶点往两条边摸，让学生说说感觉，再介绍角的两条边。这样的设计，让学生亲身感受角的特点，联系触摸时的感觉，从而引出角各部分的名称，进一步加深学生对角的特点的认识。（三）、想想画画，牢记角《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一步骤中我设计了以下几个活动1、

7、找角让学生找一找自己的周围，哪些物体上有角，小组内交流并互相指一指自己找到的角。使学生通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角、认识角的过程，感受到我们生活在一个角的世界中，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激起探究的欲望。2、折角由找角到折角是一个飞跃，学生必须在感知角的基础上，动手折出自己心目中的角，这正是学生感知角的再现。通过折角、摸角，再次体会到角的顶点是尖的，角的两条边是直的，以此促进学生对角的整体把握，并充分展示自己的才能，培养学生的自信心。3、感觉角这一环节的设计，我把教材中的想想做做

8、1的练习进行了改创：把学生生活中常见的实物放入“百宝袋”中，让学生摸一摸,并在小组中说说摸到的物体中有没有角.接着让学生闭上眼睛想想角.使学生在摸角、想角的过程中，进一步感受角的特征。对角的认识由实物过渡到了半抽象。（四）、组织练习,巩固角练习的设计，把孩子们带入有趣的情境中，使他们在轻松、愉快、充满活力的氛围中兴致勃勃地进入运用数学的环节。1、喜羊羊看大家刚认识了角，就对角这么熟悉，可高兴啦，想邀请大家去羊村作