角的认识说课.doc

《角的认识说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、各位老师大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元的《认识角》的第一课时。我将从以下六个方面说一说我这节课的思考。一、说教材本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形、圆的基础上进行教学的，为后面学习角的大小比较、角的分类等知识做好铺垫。教材首先呈现了三个熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾，再从实物当中，抽象出角的几何图形，让学生初步感知不同类型的角。其次，“画一画”让学生借助实物，画出不同类型的角，在“自由”画角的过程中，进一步体会角的组成。接着“认一认”：介绍角的各部分名称、读法和写法。最后教材呈现了不同的平面图形，让学生在图形中找出三个角，并

2、标出来，其目的是能更好地衬托角的特点，进一步加深学生对角的认识。二、说学情在学习认识角这一课之前，学生已经认识了常见的平面图形，对角有了一定的感性认识。但对角的感知仅停留在生活实际中，对角的认识存在一些误区，如：角是一个点；或者是两条边；“桌角”和“墙角”都是角等。较难把握数学意义上的角。考虑到以上这些，我设定了以下三个教学目标三、说教学目标1．知识与技能：通过从生活中实际物体抽象出平面角的过程，学生能够认识平面上的角。2.过程与方法：通过在生活中找平面角的过程，直观认识平面角与生活角的区别。3.情感态度价值观：通过丰富的观察与操作，让学生在探索与合作交流中，积累图形认识

3、的数学活动经验，加深对图形的认识，为发展空间观念做好铺垫。四、说教法学法教学有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。五、教学重难点：认识角以及角的特征六、教学过程基于以上的分析，本节课设计了如下几个环节第一个

4、环节，创设情境、激趣导入准备一个神秘的袋子，露出平面图形的一部分，然后让学生猜猜是什么？这样做的目的就是从学生最喜爱的游戏活动出发，通过让学生观察图形的一个角或是一部分进行猜图形，从而使学生初步感知角，很自然地引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。第二个环节，自主探究，合作学习1.找角：课件出示教材中的三个物品，剪刀、时钟、红领巾，让学生先在实物上找角，在直观认识的基础上，再通过多媒体课件抽象出角的几何图形，让学生感知角的特点，接着引导学生在周围的物体上找角。这样不仅丰富了角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。2.摸角，先让学生从熟悉的三角板入手，让学生动

5、手摸一摸，这样做有利用学生多种感官去感知角，使学生在头脑中形成角的直观表象，为认识角的特点做铺垫。3.认角，让学生打开书，自主阅读书上认一认的部分。因为学生对角已经有了初步的认识，所以让学生自己去学习角的各部分名称，再通过交流使学生的认识得到进一步的提高和巩固；培养学生通过自主阅读获取知识的能力。4.画角，学生小组合作画角，并且说一说你是怎样画得，然后教师示范画角，通过教师示范画角，规范角的画法；同时在教师的引导下学习角的记作和读作的方法。5.标角，自行标出书中几个图形里的角，然后投影展示，在五角星和六边形上找角，有的学生可能会画到外边，只要符合角的特点，就给予肯定。在最

6、后一个图形上有的学生可能会把角画到弯曲的曲线和直线的相交处，这时要引导学生想一想角的组成，然后讨论一下是不是角？这样做既巩固了角的特点，又培养小学生的观察和善于思考问题的习惯。第三个环节：拓展练习、巩固新知幻灯片出示练一练1、2题，学生自主完成，然后讨论交流，目的是应用、巩固所学知识，起到强化作用。第四个环节：总结评价，内化延伸让学生说一说这节课有什么收获？通过总结，使学生回顾本节课所学知识，培养学生反思回顾以及梳理知识的能力和习惯。最后是我的板书，我的板书力求清晰明了，整洁大方，让学生可以通过梳理板书，了解巩固本节课所学