《角的初步认识》说课.doc

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1、《角的初步认识》说课稿【说教材】《角的初步认识》这节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形。角在日常生活中随处可见，本节课通过让学生找、指、折、做、画等活动，初步认识角，了解角的基本特征，会用尺子画角，并初步了解角是有大有小的。学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。【教学目标】1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，初步感知角有大有小。2、能力目标：通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。3、情感目标：让学生知道生活中许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良

2、好的学习习惯。【学习重、难点】教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。【教、学具准备】教具：多媒体课件、大三角板、小棒等学具:三角板、圆形纸片、硬纸条、小棒、绳子、图钉等【说教法、学法】角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，这节课运用了观察、操作、演示、自学讨论等方法，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。让学生在动手中思维、在观

3、察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合。【说教学过程】活动五：体验感悟，画角。（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的平面图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。接着我指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用）〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？——不是。这就是今天我要和大家一起来认识的——角。然后指着角问：关于角你都知道些什么呢？揭示课题：角的初步认识〈板书课题〉心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。（

4、二）引导探究，构建新知。在这一环节里我安排了五个活动。活动一：联系实际，找角。首先出示39页例1，让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后把三个物体隐藏，出现三个角，这时告诉学生，这就是我们今天认识的新朋友。这样设计的目的便于学生观察、感受、抽象角。接着出示38页主题图，让学生从图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。]活动二：初步感知，指角。让学生摸自己的三角板上的角，看看有什么发现。然后让学生用三角板上的任意一个角的顶点扎扎手心，感知角的顶点是尖

5、尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。然后在屏幕上出示一个角并揭示角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。接着出示从例1三个实物中抽象出的三个角，让学生分别指出角的各部分名称，然后出示练习八的第1题，通过让学生辨别真假角，是角的，就让它进入小房子里，不是角的就让它站住。通过这道有趣的判断题，吸引孩子的注意力，培养了学生的观察和判断能力。活动三：小组合作，折角。让学生独立折角并组内交流，然后把学生折的角展示在黑板上，学生在折角的过程中，通过眼、手等感观直接感知角的顶点和边的特征，同时，我让学生把折好的角按照折痕画出来

6、，为画角做好铺垫。活动四：动手操作，做角。我为学生准备了细绳、小棒、硬纸条等，采取小组合作的学习方式让学生做角并展示，师生、生生及时评价，在做角时有的小组还做出了活动角，并发现角有时会变大，我抓住这一契机，让全体学生都独立做出活动角并感受到角有大有小。这一环节凸显了合作交流学习方式设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。活动五：体验感悟，画角。先鼓励学生用直尺独立试着画角，学生可能出现各种各样的画法，有的没顶点，有的边不直，有的比着现成的角描画，根据学生不同的情况揭示画角的正确方法

7、。（先画好顶点，再从顶点出发朝不同的方向画两条直直的边）示范画角，然后学生再次试着画角。通过再次体验，让学生掌握画角的方法。设计意图：通过动手画角的过程，帮助学生建立清晰的角的概念，进一步加深对角的认识。]（三）拓展应用，培养能力。在这一环节里我设计了几个练习题：第1题找磕头机上的角，让学生再次感受生活中存在很多角。第2题练习八的第2题。第3题，由浅到深，循序渐进，让学生找找以下不规则图形上都有哪些角。通过联系，让学生进一步加强了对角的认识。。