角的初步认识说课设计.doc

《角的初步认识说课设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《角的初步认识》（西师版）说课设计国培计划2012—小学数学名师班第六小组重庆市忠县实验小学张秀兰一、教材分析（一）知识的联系及地位《数学课程标准》（2011版）“图形与几何”领域，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，强调空间和图形知识的现实背景，从第一学段开始使学生接触丰富的几何世界。新《标准》突出用观察、描述、制作、从不同的角度观察物体、认识方向、制作模型等活动，其目的在于让儿童通过对自己周围生活空间的能动的相互作用（如观察、操作、位置变化、运动变换等），来亲自感受体验、探索、思考、理解和把握现实的生活空间，以此深化

2、儿童对空间与图形的认识，促进儿童对空间关系的思考。发展学生的空间观念和图形设计与推理（合情推理与演绎推理）的能力。《角的初步认识》是西师版小学数学第三册第二单元第一课时的内容。这节课是在学生已经初步认识长方体、正方体、圆柱和球等几何体，也初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，这节内容为接下来了解直角、锐角、钝角和以后学习角的度量，角的分类以及其它几何图形的知识做了铺垫，为培养学生初步的空间观念和发展思维起着很大作用。（二）教学目标：根据新课标的要求和学生的实际情况，我将本节课的教学目标具体化为：1、知识目标（1

3、）使学生初步认识角，知道角各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。2、能力目标（1）建立空间观念，初步形成几何直观。（2）在动手操作，抽象建模等数学活动中，培养学生的观察、操作、思维能力和分析、概括、比较的能力。3、情感目标（1）让学生在数学学习过程中，体验获得成功的快乐，养成认真勤奋，独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。。（2）使学生了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。（三）教学重难点重点：教学角的各部分名称和画角。难点：建立角的概念二、教材处理（一）学情分析及对策针对低年级儿童以具体形象思维为主的特点，让学

4、生通过对直观操作获得大量的感性材料，在大脑中形成表象，然后使学生形成角的概念，又引导学生亲自动手、动口、动脑参与新知识的形成过程。（二）在教材的创新处理中1、我将传统的教育媒体与现代教育媒体相结合，优化课堂教学。2、以“乐学”促“会学”，培养创新精神。3、在教学过程中，把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。三、教学方法著名教育家赞可大说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教法就能发挥高度有效的作用。”针对低年级儿童以形象思维为主的特点，让

5、学生通过直观操作获得大量的感性材料，在大脑中形成表象，然后使学生形成角的概念，又引导学生亲自动手、动口、动脑参与新知识的形成过程。教学时，针对所学内容精心选择有趣又能激发学生思考的材料，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性。具体做法是：影像激趣直观感知形成表象指导实践四、教学流程教学流程的设计是一堂课的关键，为了使学生学得生动活泼，激励学生主动参与，我在第一环节就利用了计算机的动画功能。（一）激情导入老师利用学生熟悉的几何图形的变化来激发学生的学习兴趣。课件依次变形显示：拉长一组对边正方形去掉对角线上面部分去掉一条边长方形

6、三角形角这样用计算机辅助实现由“正方形”到“角”的转换过程。（二）探究新知从生活实际出发，利用生动有趣的直观材料为全体学生积极主动的参与创设良好的学习气氛，提供观察、操作、讨论的时间与空间。1、直观比较，了解概念【兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力，为此，我紧紧抓住“角”这个基础知识，利用计算机特有的感染力和表现力，选择学生熟悉的生活实例——红领巾、三角板、钟面、有效地实现心理催化，使学生饶有兴趣地进行观察，积极寻找图象中的角。在此基础上，再出示上，再出示折扇图，指出折扇中的任意两个柄组成的图形都是角，然后设疑：“

7、这儿是不是角呢？为什么呢？”这样教师引导观察、适时激疑，既创设了学生参与学习的外部环境，又激起了学生探求“角”这一新知的内驱力。】（1）看一看①课件出示红领巾、三角板、钟面、指出它们中的角。②再出示折扇。【设疑揭题，并完善课题】（2）拿出三角板，让学生摸一摸，闭眼回想角是什么样的。【学生经过实际体验过后，会终身难忘】（3）说一说让学生举例说说在我们周围的物体表面中哪些可以看成是角。（房屋顶、铁轨交叉处、剪刀等）课件进一步从物体中显现出角。【利用多媒体优势，把抽象知识直观化，放开让学生积极思维和探索研究，自然地把实物中的角与

8、角的几何图形联系起来，增强了“角”是源于生活的认识。让学生感到数学就在我们的身边，体现“小课堂、大社会”的观念。】2、尝试操作，感知概念（1）折一折【让学生自己动手，尝试操作，为学生创新能力【培养创造条件，同时，让学生在感觉中明确角的特征。】（2）做一做【让学生“做”中学，对开发学生的智力，培养学生的学