角的初步认识说课设计

《角的初步认识说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、角的初步认识说课设计人教版第三册教材分析本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，让学生了解到角就在我们的生活中。教学目标知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用直尺画角。能力目标：通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良好的学习习惯.教学重点、难点教学重点：在学生脑海中形成角的概念，知道角的各部分名称。教学难

2、点：知道角的大小与边的长短无关，教法和学法角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，本节课采用多媒体演示教学法，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣.在本节课中我运用了观察、操作、演示等方法，主要采取了找一找、折一折、做一做、画一画、比一比等教学手段，让学生在动手中思维、在观察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合。教学过程（一）情景导入，初步感知角首先老师直接引入课题：今天我们要来认识新朋友“角”，课件出示“五角星”、“校园场景图”，让学生在熟悉的情景中感知生活中的角。（二）认识角的各部分名称1、利用课件引导学生从观察实物（剪刀

3、、吸管、水管）中抽象出角，介绍总结角的各部分名称，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。把从实物中抽象出的数学中的角各部分名称进一步利用课件强化，形成概念（角有一个顶点，；两条边）。2、指导画角。通过引导学生先画什么，再画什么，在动手操作中进一步巩固角的各部分名称，正所谓“儿童的智慧在他的指尖上。”；画角时告诉孩子们这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边，由顶点延伸出的两条边要画得直直的，这就是角的特征。（三）折角、动脑，比较角的大小1、通过用纸条和图钉自己制作一个活动角，在变大变小的过程，在将

4、边长剪短的过程中，亲身体会到角的大小与角的张口有关，与边的长短无关。2、在动手折角的过程中，进一步引导巩固了角的概念；接着引导学生在同桌相互配合中学会用“重叠法”比较角的大小。3、生活中的数学会了不代表文本中的数学就会了。为此我又设计了课件（角的大小一样，边长不等的两个角），先让学生凭着感觉判断它们的大小，再引导学生想量角的方法，启发学生思维，最后在感觉和测量结果的印证中进一步加固“角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关”这一概念。（四）巩固拓展1、判断下面哪些图形是角，哪些不是角？不是角的说说为什么不是角。设计这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角一定是由1个顶点

5、和两条边的组成的。2、通过数角，特别是回顾课件2（五角星），再次数角，原来的五角星怎么成了十个角了，这时教师就要运用角的概念解决学生的认知冲突，使学生明白生活中的角和数学中抽象出来的角的区别。3、设置拓展练习“一个正方形或三角形剪去一个角还剩几个角？”，目的是冲击人的惯性思维，进而培养学生思维的敏捷性。（五）通过小结讨论这节课你学会了什么，整体回顾学习所得。总之，本节课的教学设计遵循了小学生的认知规律，通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。