角的初步认识说课

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1、《角的初步认识》说课稿 下马关回小----刘阳梅说课内容：九年义务教育课程标准版小学数学第三册《角的初步认识》第一课时。一、说教材。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟

2、练掌握这部分内容后,为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。二、说教学目标。（1）、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。（2）、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。（3）、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。三、教学重点：让学生形成角的正确

3、表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：1、初步学会用尺画角。2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。四、说教法。为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。首先，在新课的开始我运用情景教学法，激起学生学习兴趣，为学习新知做好准备。其次，在新授部分中，我通过演示、操作、讲解、观察比较等方法，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的材料变成动态的教学内容。最后，让学生在动手中思考，在观察中分析。整节课遵循（从）感知--（经）表象--（到）概念的认知规律，使学生乐学、好学。五

4、、说学法。  角的认识对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我让学生通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。六、辅助教学。三角板，纸片、活动角、红领巾，多媒体课件。让学生自己动手在上面一画，找一找，在活动中认识角。多媒体课件激发学生学习的兴趣，不用在课堂上书写，节省时间。七、说教学过程。在整堂课中，我通过下面五个环节来完成，充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明

5、的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成像、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。环节一：创设情景，导入新课初步感知角，我在这里首先通过红领巾为引线，让学生在主题图中学会初步感知角，学生通常是指一个“点”告诉老师这是一个“角”，这时在老师的引导下学会正确的指“角”。从他们已经认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从一开始就充满好奇心、满怀兴趣地参与学习。心理学研究表明，儿童在上课前

6、的10---15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，即明确了学习目标，又直入课题。这一环节大概需要3分钟左右。环节二：操作实践，感受新知在这一环节上，我通过四个活动内容：找角→做角→比角—画角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。这一环节大概需要24分钟左右。活动一：找角。让学生动手用学具做自己喜欢的角，看哪一组做得多，把各种类型的角拿来展示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。这一环节的设立是使学生在动手的操作中观察，在观察动脑中得

7、到大量的感性认识，形成正确表象，掌握角的本质特征。活动二：做角。接着让学生用自己做出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。活动三：比角。学生自己展示用一个可以活动的角。然后让学生跟着老师玩“角变大变小”的游戏，引导学生一边玩活动角一边观察：角的大小有什么变化？角的大小与什么有关？与什么无关？这一教学的目的是让学

8、生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。设计为游戏的形式，能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。活动四：画角先让学