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时间:2020-02-27
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1、“除数是整十数的口算和笔算(1)”课时教学计划施教日期年月日教学内容第1页的例题、“试一试”、第2页的“想想做做”。共几课时12课型新授第几课时1三维目标1、经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。2、在主动探究并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。教学重点难点重点:掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的笔算方法,并能正确进行计算。难点:理
2、解算理,确定商的书写位置。教学资源学情资源:学生已经熟练掌握了除数是一位数的口算及笔算方法。在学习本节课内容中,学生比较容易错的就是商的位置,应该重点让学生理解商的含义及计算的算理。教材分析:本节课的教学内容是学习三位数除以两位数笔算的基础。教材从具体情境中提出实际问题,先让学生运用已有的知识经验,探索除数是整十数商是一位数的口算方法,再指导学生利用口算,学会用竖式笔算。教学准备:教学挂图预习设计1、在括号里填上合适的数。80=()×40150=30×()2、在括号里填上最大的整数。96>20×()252>()×703、
3、口算60÷20=你是怎么想的?()4、用竖式计算并验算60÷20=思考:3为什么写在商的个位上?()5、尝试练习:P2“想想做做”第1题,完成书P1“试一试”。6、你有什么不明白的地方?学程设计导航策略调整与反思一、揭题认定目标,交流自学情况(预设8分钟)1、认定学习内容和目标2、交流预习作业1~4题。在组长组织下,轮流进行交流成果和困惑。自主学习导学单:组长记录交流情况,组员修正完善自学成果小组交流要求:按次序说,有不同方法及时补充。1.板书课题2.学习目标:(1)学会整十数或几百几十数除以整十数的口算方法。(2)学会
4、两、三位数除以整十数笔算方法的竖式计算过程。(3)会进行简单的时间单位的换算。 3.教师了解学生讨论的情况,适时点拨、指导。二、小组展示成果,适时建构模型(预设10分钟)1.全班交流自己小小组的学习情况,重点交流3、4,其他小组认真倾听、补充。2.学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答:①因为60里面有3个20,所以商是3;②把60看作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商是3;③因为6÷2=3,所以60÷20=3……预设学生回答:被除数和除数都去掉末尾的0,用乘法口诀计算。预设学生回答:因为60里面有3个2
5、0,商是3,所以3应该写在商的个位上。3写在十位上的话就表示3个十了。三、分层练习、内化提升(预设12分钟)学生先独立完成课堂练习单:1.基本题:自己订正预习作业5,同桌交流。全班交流。2.专项题:学生独立完成书本想想做做2、3题。3.整合题:独立完成“想想做做”第4、5、6题四、当堂检测,评价反思(预设10分)1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况,及时进行互动对话。(1)60÷20等于几?你是怎么想的?全班交流时,鼓励算法多样化。问:你最喜欢哪种方法?为什么?(2)60÷20用竖式计算怎
6、么写?3为什么写在商的个位上?注意格式的讲解。纠错:刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上(出示错误的竖式),这样写对吗?为什么?提醒学生养成认真验算的习惯。1、交流“想想做做”第1题问:你是怎样快速算出每组第二道的得数的?交流“试一试”让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问:怎样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?组织讨论:计算时应注意什么?2、学生整体练习想想做做,3、展示互批。4、选取学生中的一些典型错误进行展示,并请学生分析、讲评。●第2题交流时通过每组两题的比较,突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数
7、的笔算方法。●第4题:180分=()时,说说你是怎么想的?420分呢?……师:单位换算时,要注意什么?怎么算?●第6题:指出:“73枚1元的硬币”说明一共有73元;问题一就是求73元里最多有几个10元;问题二就是求73元里最多有几个20元。作业设计课堂作业:必做题:《补充习题》第1页第1、3、4、5题。选做题:小明在计算除法时,把除数20写成40,结果得到的商是3,那么正确的商应该是多少?家庭作业:《课课练》p
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