四上数学备课2.doc

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1、“除数是整十数的口算和笔算（2）”课时教学计划施教日期年月日教学内容第3页的例题、“试一试”、第4页的“想想做做”。共几课时12课型新授第几课时2三维目标1、在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。2、能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力，增强主动学习的意愿。教学重点难点重点：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。难点：理解算理，确定商的位置。教学资源学情资源：学生已经掌握了除数是整十数的口算

2、及笔算方法。在学习本节课内容中，学生比较容易错的就是两次商的位置，应该重点让学生理解计算的顺序及其算理，从而深刻理解商是两位数的三位数除以整十数的计算方法。教材分析：本节课的教学内容是教学三位数除以整十数商是两位数的笔算。教材先要求学生估算“商大约是多少”，这可以帮助学生体会到商的最高位应该在哪一位上，感悟笔算的顺序；用竖式计算时着重让学生讨论商的定位，经历探索、交流笔算的过程，明确算法，并通过验算确认计算过程的正确。教学准备：教学挂图、小黑板、“想想做做”第4题的表格。预习设计1、估一估420÷30的商在（）和（）

3、之间。2、用竖式计算并验算420÷30=思考：1为什么写在商的十位上？3、你有什么不明白的地方？学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题、认定目标（预设2分钟）1．出示情景挂图，仔细观察，说说从图中了解到哪些信息？要求什么问题？2．揭示课题。二、自主学习，建构模型。（预设15分）1、交流估算方法自主学习导学单：学生看图列式后估一估420÷30的商大约是多少？小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。学生先小组交流，再集体交流。2、探索笔算方法。学生先独立计算，再小组交流算法。自主学习导学单：1．师：说说从图中可以了解

4、哪些信息？要我们解决什么问题？（出示教学挂图）2．指出：这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。学习目标：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。1．要知道这420本书可以分给几个班？我们如何列式？点拨：也就是说420里有几个30本就能分给几个班。那你能估一估420÷30的商大约是多少吗？得出：420÷30的商是两位数，是十几。（1）商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（2）余下的12表示什么？120又表示多少？小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。集体交流让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再相互指着竖

5、式说说笔算过程。3．验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。4．教学“试一试”，初步概括方法。学生独立计算“试一试”的两题。计算后组织比较：观察这两道题，它们有什么不同？先同桌讨论，再指名概括，最后共同概括方法。5.回顾“做数学”的过程，理解数学思想。三、组织练习，完善认知。（预设10分）学生先独立完成课堂练习单：1．基本题：想想做做”第1题。学生独立完成集体校对。2．专项题：“想想做做”第2、3题。学生独立改错，说说错在哪里？3．整合题：“想想做做”第4题。学生独立填写，交流发现。“想想做做”第5题。学生先

6、独立思考这两个问题，小组交流后汇报结果。 四、当堂检测，评价反思（预设10分）2．师：要知道我们估计得对不对，可以用竖式计算出正确结果来证明。尝试算一算。教师巡视，注重了解尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。师：在小组里说说你是怎么算的？选择正确的笔算方法板演，并说说是怎样算的？穿插提问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？余下的12表示什么？120表示多少？3．引导：120对吗？赶快验算一下。4．提问：观察这两道题它们有什么不同？点拨：学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗？5.师：

7、刚才我们通过自主学习、小组交流，探索了除数是整十数商是两位数的计算方法，下面我们一起梳理一下我们的探究历程。从实例中找出两道算式：观察猜想尝试验证得出结论。在数学上，我们经常运用这样的研究方法得出很多数学规律和结论，经常用这样的思路研究数学，相信你肯定有很大的收获。1．教师巡视，注重了解计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。2．师：这些错误是同学们经常会出现的错误，希望同学们引起注意。3．师：观察长和宽的变化你发现了什么？说说你是怎么想的？作业设计课堂作业：必做题：《补充习题》第3页第3—5题。选做题：三张

8、数字卡片3、5、0可以组成（）个能被5整除的不同整数。家庭作业：《课课练》p