鲁教版五四制八年级语文下册心声_教案1.doc

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1、心声【教学目标】1．知识与能力目标：（1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；（2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2．过程与方法目标：（1）速读课文，掌握故事情节；（2）理解人物形象的刻画；（3）理解文章主题和细腻的心理描写。3．情感态度和价值观目标：（1）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。（2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。【教学重难点】分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。理解文章主题和细腻的心理描写。【教学过程】一、创设情景，激情导入“学

2、生复述故事”为话题引入：请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。二、初读课文，整体感知公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地藏在树林里读起了课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。三、精读课文，深入探究（一）师生互动，小组讨论，深入探究。1．同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老

3、师、赵小桢、林蓉等）2．主要描写了哪几人？（李京京、程老师）3．你3/3最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大都回答：李京京。）引导学生应把握的基本点：（1）程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。（2）李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。4．本文在塑造李京京这个人物形象时，作者远用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理、举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请

4、同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见。）（1）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。（2）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？（3）他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！（4）京京在座位上不安地扭动着身子。（5）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（6）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着

5、程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。5．文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）6．为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么“凡卡的故事”能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。（“凡卡”的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）7．由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法

6、、学李京京的朗读（课文第56自然段），比较异同。（进入角色，应对课文中的人物统一情感。）8．学完《心声》后，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”3/3，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）9．综合上述分析，请

7、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本文以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情。（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望。（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、课堂小结学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。五、延伸拓展写一段你生气或害怕时的心理。【作业布置】1．读课文，体会李京京的心理。2．以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像“凡卡”那样写的信。3/3