鲁教版五四制八年级语文下册藤野先生_教案1.doc

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1、藤野先生【教学目标】1．知识与能力目标：（1）理解、积累词语；（2）了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。2．过程与方法目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。3．情感态度与价值目标：（1）学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质；（2）体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。【教学重难点】联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情景，激情导入导语：同学们，忆及老师，《从百草园到三味书屋》

2、中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。二、初读课文，整体感知（一）学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。1．注音绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）瞥（piē）芋梗汤（yùgěng）解剖（pōu）不逊（xùn）匿名

3、（nì）4/4诘责（jié）深恶痛疾（wù）烂漫（màn）2．释义绯红：鲜红。诘责：质问并责备。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。3．学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学

4、时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。教师明确。三、精读文章，深入探究学生采用“跳读”的方式，阅读有关藤野先生的内容。（一）学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示：1．特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字胡”、“戴着黑眼镜”的医学教授。2．生

5、活习惯角度：生活简朴。3．治学角度：认真负责、治学严谨。4．对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。（二）研讨：1．文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？2．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。学生交流研讨结果，教师明确。4/4学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。四、课堂小结学生谈谈自己的收获；教师评价学生的学习情况。【作业布置】掌握好所学的基础知识，读熟课文，预习下一部分。【第二课时】一、复习检查，导入新课。（一）《藤野先生》选自，作者，

6、原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文是。（二）请给下列加点字注音。宛（）如驿（）站教诲（）瞥（）见二、精读课文，深入探究。（一）指名朗读课文1、2语段，思考：“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？“实在是标致极了”改为“实在是丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确。（二）学生集体诵读第5语段，思考：1．初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？2．“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

7、教师点拨。（三）学生自读课文第24至31语段，合作探究：1．怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？2．“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？3．“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？4．匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？（学生思考、交流后发言，教师明确。）（四）学生自读课文38语段，教师点拨。（五）学生齐读课文1、5、24-31、36-38语段，体会作者的思想感情。

8、三、拓展延伸4/4鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。（学生积极发言，教师引导、鼓励。）四、课堂小结学生总结自己的收获；老师评价学生的学习态度。【作业布置】以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。4/4