棉花姑娘教学设计.doc

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1、棉花姑娘教学设计执教者林祥会教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓

2、厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字,正

3、确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外

4、的紧密结合。学习目标1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。2.有感情地朗读课文,分角色表演。3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图,生字卡片,头饰。一、导入小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)瞧,调皮的生字宝宝催占老师,说要和你们见面,想不想认识它们?(复

5、习生字)二、激趣学文,整体感知1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?2.小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)学生汇报过度:听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害,今天占老师倒想见识见识?有没有信心。三、引导理解1.学习第1自然段。a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。c.想一想

6、棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2.学习第2自然段。a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。3.学习第3~5自然段。a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报交流,指导朗读

7、。4.学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)c.拓展练习:碧绿碧绿的________________________________雪白雪白的________________________________四、师生合作表演童话故事教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)五、归纳总结,拓展延伸今天,老师和大家一起学习了这篇童

8、话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。