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时间:2018-07-15
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1、《棉花姑娘》教学设计覃琳教材分析:《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴
2、趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。学情分析:一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,我利用了换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。。同时运用多媒体课件那些形象生动的画面,悦耳动听的音乐,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学。
3、教学目标:1、知识与能力目标:认识7个生字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法目标:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫的意识。教学策略:1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指
4、出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。4、运用了各种色彩鲜艳的图片,形象逼真的声音,集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境,牵住学生的心,进一步了解了动物们的捕食习惯,加深对课文内容的理解,树立保护益虫的意识。6整合分析:学生在学习语言文字过程中的障碍就是我教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。学生
5、对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻,从而达到降低难度,使教学中的难点得以顺利突破的目的。1、用精美的多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣。2、多媒体直观展示蚜虫、七星瓢虫的图片,了解益虫和害虫的概念。3、借用多媒体对棉花姑娘生病时、病好后的图片进行对比,感受蚜虫的可恶,感受棉花姑娘生病前后情感的变化4、利用网络资源,补充文本内容,让学生了解哪些昆虫是益虫,哪些昆虫是害虫,树立保护益虫的意识。教学重点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点:让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益
6、虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。教学方式:小组合作讨论、角色表演、示范、演示。教学准备:多媒体课件、动物贴图教学过程:一、启情导入 老师:小朋友们,今天老师为你们带来了新朋友,看看是谁呀?(课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(学生夸夸)是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(指名读读)在读课题的时候要注意什么?(“棉花、姑娘”读轻声)这节课就让我们跟着棉花姑娘一起走进30课,齐读课题。(把棉花姑娘当成是孩子
7、们的新朋友,一下子拉近了学生和课本的距离;用打招呼的方式指导读好课题里的两个轻声字,自然而且效果好。)二、复习生字老师:认识了新朋友,昨天认识的老朋友——生字宝宝们又迫不及待的想和你们见面了,还记得它们吗?你是怎么记住它们的?(课件出示生字)结识新朋友,不忘老朋友,拥有这么多的朋友,我们生活的多充实、多快乐呀!可是,正当我们愉快的生活着的时候,,棉花姑娘生病了,她变成了这个样子(课件出示:生了蚜虫的棉花)她到底是生了什么病?(用自己喜欢的方式朗读课文,从中找到答案)(创设情境让孩子们攻关识字,大大地激发了学生的识字兴趣;攻关以后,再予以表
8、扬激励,学生的学习积极性被有效地调动起来。)三、学习课文1、学习第1自然段6 老师:棉花姑娘得了什么病?请同学们自由朗读课文,从文中找到答案。(生:她浑身长满了蚜虫。)老师:你从课文的哪一自
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