棉花姑娘教学设计

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1、棉花姑娘教学设计一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。二、教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉

2、我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。　　　三、教学理念1．“以人为本”，积极倡

3、导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，注意培养学生的朗读，让学生充分地读，分角色朗读，调动学生的主动性，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3. 以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。4.根据课文的结构特征，指

4、导小组合作学习，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。5．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。四、教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护

5、益虫的意识。五、教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。六、教学方法：　　　　小组讨论、角色表演、示范、演示。　　七、课前准备：　　　　挂图，生字卡片，头饰。八、教学时间：2课时。　　九、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：　　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。　　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。　　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。　　教学过程：

6、　　（一）导入新课：　　1、小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）   （有的小朋友不认识棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）　　2、板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）（二）激趣学文，整体感知1．多好

7、看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）（三）初读课文：　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。　　2、听录音读全文。　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）学习第一自然段并随文识字：　　　1、

8、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）　　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）　　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比