《棉花姑娘教学设计》

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1、《棉花姑娘》教学设计河南省郑州市惠济区铁炉砦小学谢伟伟【教案背景】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元的第一篇课文《30棉花姑娘》课时安排：2课时本篇教案为第一课时【教学课题】《30棉花姑娘》第一课时学习目标：一、拼一拼生字的注音，能够读准7个生字，能够运用自己的识字方法，准确辨认7个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范，会写“雪”字。二、能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”的短语。三、听老师范读、同伴检查等多种形式

2、的练读达到正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，知道它们是益虫和益鸟；蚜虫是害虫。联系生活，认识更多对人类有用的鸟类和益虫。【教材分析】1、学科课程标准中的相关陈述12掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、教材特点本课是一年级下册第八组中的第一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花

3、姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。3、学情分

4、析经过一个多学期的学习，学生掌握了一定的识字方法，如“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等方法。因此在学习生字的环节，让学生充分展示自己的识字本领，让学生用已有的识字方法学习生字。对于课文中出现的“棉花”，部分学生没有见过，因此，在上课伊始，我出示了实物“一朵棉花”让学生对于棉花有了感性的认识。另外，文中出现的“蚜虫、可恶、盼望、惊奇”12这几个词语学生理解起来可能会有困难。我采用了图片加老师介绍的方法让学生了解“蚜虫”，知道“蚜虫”是害虫，由此引出“可恶的蚜虫”，然后让学生联系生活说说还有哪些东西是可恶的，从而理

5、解“可恶”一词。接着，让学生设身处地地想棉花姑娘心里最想要的是什么，老师范读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”，指导学生读出棉花姑娘的心声，并且说说生活中自己盼望的事情。从而让学生理解盼望的意思。对于“惊奇”一词，放在学生学生分析了前三位医生对棉花姑娘的病无能为力之后，一群圆圆的小虫把蚜虫吃光了，此刻，棉花姑娘是什么样的表情，引出“惊奇”并且质疑“她为什么惊奇？”让学生感知心里充满了疑问，脸上就流露出惊奇地表情。【教学方法】图文结合品词斟句朗读感悟【教学过程】一、实物导入，明确目标1、出示实物“一朵棉花”今天老师

6、给大家带来一样东西，出示“棉花”，你知道它叫什么吗？板书“棉花”板书“棉”：棉花是植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。“花”字一个人的时候读第一声，可是当它跟在棉的后面是就变成轻声。给“花”12加上拼音。这样读起来更亲切，师范读，生跟读。指明读。2、我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”板书“姑娘”：这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。给“娘”加上拼音。这两个字有什么特点呢？（都是女字旁）。

7、师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手。谁来读读课题。请几名学生轮流读课题。注意轻声。这样叫起来很亲切。读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么叫棉花姑娘？师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。３、简单口述学习目标。　　在学这篇童话故事的过程中，我们还要学会认７个生字，会写１个生字，并且了解一些科学知识。（设计意图：以实物“棉花“导入，以引起学生的注意和兴趣，接着将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，另外课题中有两个轻声的字，尤其是“花”受地方音的影响较大，注意正音。根据学生的年龄特点，理解能力有限，因此我没

8、有出示复杂的学习目标，而是改为口述的方法，简单地说说学习目标，让学生了解。）（时间分配：4分钟）二、初读课文，学习生字。1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁？”12生：“棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”师根据学生的回答板书。2、他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通。标出自然段。读完之后，想一想：棉花姑娘