小松鼠找花生.doc

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1、16小松鼠找花生第一课时教学目标：1.认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过比较、创设情境等方法理解和运用“旁边、格外、鲜艳、自言自语”等词语。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课件、生字卡片。设计理念与流程：体现五有课堂，展示“自主习得+互动提升+反馈巩固”的新美课堂流程.教学过程：课前交流：一、直接引题1.教学“生”。师：今天，咱们学习一个有趣的故事（指课件）——生：《小松鼠找花生》。师：（字卡生）注意生是后鼻音，拼读。师：“生”很常见。如花生、学生、生日、生活、生长、生命等等。师：现在，我们把“生”送进

2、田字格，跟着老师写一写。（师板书，生书空。）竖要在竖中线上立得正。师：再读课题——2.教学“找”师：（字卡：找）找是个生字，请读。小松鼠找花生，你平时都找过什么呀？生：3人……说词师：找这些都离不开手上的动作，所以这个“找”有个——提手旁。生活中，我们找人也可以说寻人。可见，找就是寻，寻就是找。同一个意思，可以用不同的汉字来表示。这两个字还可以组成词——寻找。变一变——找寻，同一个意思，还可以用不同的词来表示。多有趣呀！7师：把找送进课题，读连贯了。生：读——二、合作探究，随文识字1.预习交流。昨天，我们已经预习了这篇课文，你读了几遍？请用手势告诉老师。课

3、文有几个自然段？瞧，就是5个。你把课文都读正确了吗？（生：读正确了）真的吗？2.一读课文，读正确。（1）小组合作学习要求师：接下来，请小组长起立，带着组员们，1人读1个自然段，读准字音。其余同学认真听，给读错的字画？，教教他。（2）合作学习反馈。师：通过刚才的互帮互助，觉得自己读正确了的请举手。全对：全都会啊？考考你！部分：大部分孩子都读正确啦？没读正确的别着急，把下面的生字读好了，就能读正确啦！师：请女生读第一排，注意读准字音，男生仔细听。种是四声，拼读一次。呀轻声，要读好啦！（不起立）师：请男生读第二排，女生仔细听。（不起立）师：拼音不见了，还能读吗？

4、读给同桌听。（读完就举手）师：老师加入进来，我读你接，跟着我的节奏。师：你读我接。师：请孩子们齐读，注意字正腔圆。过渡语：看来课文预习得不错！孩子们啊！这个故事很长，其实简单的说讲的就是：（慢慢说）地里种了花生。小松鼠天天去看花生。最后没找到花生，它很奇怪。2．二读课文，读通顺：（轻轻地读）来，咱们走进故事去读读吧！请自己读读这几句话。刚才我走着听了听，发现第一句话可不好读啦，老师把它变一变。（1）读第一句学方法，教学“种”、“许多”“旁边”课件出示：地里种了花生。7师：地里种了花生。孩子们读。生：地里种了花生。师：哪里种了花生？生：地里师：跟着老师的节奏

5、，读完整。哪里种了花生？生：地里种了花生。师：地里怎么样？生：地里种了花生。师：咱们在读句子的时候，可以根据这句话的意思，在“地里”后，稍稍停顿，后面的词语要读连贯了。再读读。生：地里种了花生。师：地里种花生。还可以种什么？生：3名。师：可以种的东西多着呢，来读——生：读。师：种的这些都是植物。禾字旁表示——植物，中就表示——读音。种就是个形声字。咱们用看形旁想意思，看声旁猜读音的方法就记住了它。师：现在，老师把禾字旁换一换，种变成了这些形声字。你能猜猜这几个字的读音和意思吗？课件：钟、肿、冲、忠师：孩子们真厉害！用上看形旁想意思，看声旁猜读音的方法认识了

6、一串字。来，把种放进句子，注意停顿，读连贯。课件出示：地里种了许多花生。师：句子变魔术，谁来读？指名读。师：地里种了多少花生？（地里种了许多花生）师：（出示词卡许多）读一读。许多什么意思呢？生：很多师：看，同样是多，可以用不同的词来表示。师：来，把许多送回去，想着句子的意思，读连贯。课件出示：大树旁边的地里种了许多花生。师：句子继续变，变得更长了，谁来读？生：读师：哪儿的地里？生：大树旁边的地里。师：读连贯，哪儿的地里？生：大树旁边的地里。师：简笔画：看，这是大树，大树的旁边在哪里？大树旁边的地里在哪里？师乱指，这是旁边吗？这是吗？旁边是挨得比较近，但也有

7、一点距离。再读旁边。师：米老师的旁边是谁？你的旁边是谁？指2名说。（起立，说完整）师：来，把旁边送进句子，读连贯。7（2）用方法读3自然段，学习“每天”。师：咱们就用这种“想着句子的意思，注意停顿，读连贯”的方法接着读故事。同桌互相读读——抽读——评价——齐读。谁来读这句话？指名读第3自然段，评价：对，他注意了停顿，把句子读连贯了。齐读，读通顺。师：小松鼠每天都到地里去，想想看……小松鼠前天到地里去——看看结花生了没有。小松鼠昨天又到地里去——看看结花生了没有。小松鼠今天还到地里去——看看结花生了没有。小松鼠天天如此，这就是每天。你每天都要做些什么呢？指3

8、名。……天天做同样的事，就叫每天。我们学校周周都要升旗，就可以说—