在工作中享受着快乐.doc

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1、在班主任工作中享受着快乐玉溪聂耳小学李惠兰尊敬的各位领导、各位班主任：大家好！我84年参加工作至今已教了二十八年的书，当了二十八年的班主任了。在这一段平凡的人生历程中，有耕耘的艰辛，有收获的喜悦；有失败的苦涩，也有成功的甘甜。今天坐在这里，谈班主任工作，内心真是感慨万千，多谢领导对我的信任，让我连续多年担任班主任工作；多谢领导对我的信任，让我今天给大家谈做班主任的经验，其实也不算什么经验，因为我们大家都在做着，甚至许多同事都做得比我好。我今天就把我这些年工作中的一点自我感觉良好的做法，分享给大家听。每天坚守

2、着班主任的工作，服务着学生，其实也很有意思。但是大家在一起要是说这个工作的时候却是百感交集，其中的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真正的体会到。作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致“心”累，整日惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生的安全……，班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的，现实摆在我们面前，我想和大家聊一聊，如何让我们享受我们的工作，在工作中享受着快乐。“愚人向远方寻找快乐，智者则在身旁培养快乐。”班主任的工作

3、是艰辛的，是清贫的，但它也是让人快乐的。用正确的态度面对班主任的工作，我想我们将会收获更多的快乐。一、有效化解烦恼，才能不被烦恼缠绕，才会让我们享受我们的工作，在工作中享受着快乐。（一）对于由学生不满情绪产生的烦恼，我做到以下三点：（1）保持良好心态，不压制学生沉着冷静，保持良好的心态，不暴跳如雷、怒气冲天。如果不那样的话，将会引起学生更多的不满，甚至会引发师生之间的矛盾，从而给班级和学校带来不稳定的因素。因此，一旦听到学生的抱怨，我放下架子，立即深入学生之中，谦虚真诚、满腔热情地与学生打成一片，仔细地听取

4、学生的意见，深入地进行调查研究，搞清是哪些学生在抱怨、抱怨什么，主动把握有关方面的情况。（2）调查分析原因，不冤枉学生首先，我从主观上找原因，有没有可能是因为自己工作上的失误造成学生某些方面的困难，从而引起学生的不满。其次，我从客观上找原因。如果学生对学校的规章制度不理解、对学校活动的意图不明确，则会对班主任产生不满情绪；总而言之，学生产生不满情绪的原因有很多，调查分析原因才能避免冤枉学生。（3）及时采取措施，不延误时机对于学生的不满情绪，及时采取措施妥善解决处理好有关问题。才能使学生保持良好的心态和情绪，

5、并以积极的态度的崭新的精神面貌努力完成学业任务和份内的班级事务。班主任与学生之间的关系，多数情况是融洽和谐的，但也不乏顶撞现象的发生，一旦处理不当往往会对班主任的心理健康产生蚕食性破坏。（二）对于学生的顶撞根据不同情况、不同对象，采取不同的方法进行处理：（1）如果学生（顶撞者）的意见有可取之处。我以宽广的胸怀和诚恳的态度，主动接受其意见，切不会明知自己不对，还装出一贯正确的样子，根本不把学生的意见当作一回事。如果学生的意见是错误的，我也不能因为自己的意见正确就任意地训斥学生，而应力求使学生认识到错误的地方，

6、晓之以理、动之以情，让他心服口服。（2）学生顶撞时，往往心情激动，神情紧张，理性失控，因而会出现言辞过激、嗓门过大等现象。对此，我尽最大努力克制自己的情绪，始终保持冷静的态度，仔细分析学生顶撞的原因，选择适当的时机采取适当的措施，避免矛盾的扩大和发展，变被动为主动。（3）有的学生性格特征里带有“脾气暴、性情急”,对某些自己看不惯或不合适自己意愿的事情常常发牢骚。对此，不要以硬碰硬，而应采取委婉的态度，先表面将他的意见接受过来，然后再把他往正确的方向引导，待他火气渐熄，再言轻意重地指出他的不对之处。由于这样类

7、型的学生都心直口快，所以一旦他们明白了事理，也就不会固执己见了。（4）有些学生因为没有达到个人目的，就反复刁难，明知自己不对，还要强辞夺理，无理取闹。对于这样的学生，我不能让步，义正辞严地对他进行严肃的批评。（三）组织协调其他科任教师，尽力为学生的心理成长提供一个健康的环境。班主任和学生的接触最多，也最容易和学生建立比较密切的关系。但是其他科任老师的条件就没有那么好了。由于课时少，和学生相处时间短，科任老师和班级学生之间存在情感上的距离是难免的，有时甚至在掌控课堂纪律等方面都会有难度。实际工作中我做好学生和

8、任课老师之间的桥梁作用：首先，我多向学生宣传科任课老师的长处，树立老师在学生心目中的良好形象。第二，收集学生对教师的意见和要求，向任课老师作反馈。班主任工作做好了，能使人开心、放心、舒心，达到超然物外的忘我境界。从快乐工作到工作快乐是一种由感性到理性，由自在到自由的升华，当了多年的班主任，现在少了当年的各种急躁气，多的是一份从容，感觉从容真是个好词，从容可以应对一切，可以有条不紊的做好一切，把班主任工作作为一种快