因数和倍数（五数）.doc

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1、第二单元第二课时课型：练习课知识点因数和倍数分解①因数和倍数的意义。②求一个数的因数。③求一个数的倍数。评价要求①巩固因数和倍数的的概念和特征。②熟练地求一个数的因数和倍数。典型例题书本P15页及P16页的内容1、用因数和倍数的关系说说下面的算式，你能用字母表示吗？3×9=2772÷8=9a×b=c（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数。2、（1）8的因数有：8的倍数有（写5个）：（2）14的因数有：14的倍数有（写3个）：3、说说一个数的因数有什么特征，一个数的倍数有什么特征？例题起点①因数和倍数的意义。②求一

2、个数的因数。③求一个数的倍数。例题生长点1、熟练地求一个数的因数和倍数。常考题型1、填空：24的因数40以内7的倍数2、判断题：因为3×6＝18，所以18是倍数，3和6是因数。（）教学过程：课前口算:5×8﹦6×12﹦2.5×0.2﹦32÷0.8﹦3.2÷4﹦0.72÷9﹦2.05＋0.5﹦5.7－3.8﹦训练方式及反馈形式：独立完成，开火车交流，同桌交换批改。功能：进一步训练学生的计算能力。一、以练促忆1、完成下面的题目：（1）用因数和倍数的关系说说下面的算式，你能用字母表示吗？3×9=2772÷8=9a×b=c（）和

3、（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数。（2）①8的因数有：8的倍数有（写5个）：②14的因数有：14的倍数有（写3个）：完成后思考：（1）你在解决以上的题目时用到了哪些知识？（2）一个数的因数有什么特征，一个数的倍数有什么特征？2、小结：因数和倍数是相互依存的，不能单独说谁是倍数或因数，必须说清楚谁是谁的倍数或因数。一个数的因数的个数是有限的，其中最小因数是1，最大因数是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，其中最小倍数是它本身，没有最大的倍数。训练方式及反馈形式：学生独立完成、思考后同桌交流，指名展示订正。功能：通过

4、练习，使学生回忆起因数和倍数的特征，为下面的练习做好了充分的准备二、以练促深判断（对的打√，错的打×）①36的因数有2、3、4、6、9、12、18。（）②15的倍数有15、30、45。（）③一个数的倍数一定大于这个数的因数。（）④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。（）⑤6是因数，36是倍数。（）小结：掌握了因数和倍数的特征，可以帮助我们解决有关因数和倍数的问题。训练方式及反馈形式：学生独立思考，手势判断，指名说出错题的错因及改正。功能：通过练习，使学生熟练掌握因数和倍数的概念和特征，为下面的练习做好

5、充分的准备。三、以练促用：1、把下面的数填在合适的圈里。1234568121824303672906的倍数72的因数训练方式及反馈形式：学生独立完成，展示交流订正。功能：巩固因数和倍数的的概念和特征。2、写出下面各数的因数和倍数（倍数写5个）24的因数24的倍数小结：一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。训练方式及反馈形式：学生独立完成，展示交流并订正。功能：让学生能熟练地求一个数的因数和倍数。四、以练促伸猜数游戏。1、书本P16页的第6题。⑴它是42的因数，又是7的倍数；它还是2和3的倍数；这个数是（）。⑵我

6、的最大因数和最小倍数都是18；这个数是（）。⑶我的最小倍数是1；这个数是（）。2、同桌“你说我猜”。小结：掌握了因数和倍数的意义，我们能解决有关的很多问题。训练方式及反馈形式：小组合作完成，指名展示交流。功能：巩固因数和倍数的概念，为后面学习最大公因数和最小公倍数的作准备。五、阅读材料，发现规律。自主阅读P16页的材料六、总结评价。这节课你有什么收获，还有什么不明白？设计意图：让学生在归纳总结回忆中，再一次巩固本节课所学内容。七、作业：写出各数的因数或倍数。