原始设计和改进后的教学设计对比表及心得.doc

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1、原始设计和改进后的教学设计对比表内容0和5相乘教学设计改进0和5相乘教学设计原始课题无有教学内容有无教材分析有无设计理念有无设计思路有无学情分析有无教学目标有有教学重点有有教学难点有有教学方法有无学生学法有无教具准备有有教学课时有有教学过程有有板书设计有有原始的教学设计它是课前的一个准备。它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以

2、使教学效果达到最优化。而新的教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。原始的教学设计仅是实施教学的计划安排，而新的教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。所以新的教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。　　2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中

3、培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。　　3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。4.学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。　　5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。　　6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。　　7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集

4、体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。　　8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。总之新的教学设计设计的更好，效果更佳。