口算乘法教学设计陈露.doc

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1、《口算乘法》教学设计湖北省蕲春县实验小学陈露教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册第68—69页例1和做一做，练习十五的第1—3题。教学目标1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算乘法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力和归纳概括能力。2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。教学过程一、创设情境，引入新课1、师：同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？今天老师要与你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示

2、）看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（引导学生观察）你们喜欢哪些游乐项目?根据价格表你能提出用乘法计算的数学问题吗？【设计意图】出示这个情境图，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与数学活动。这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活，感受生活中处处有数学。2、引导学生提出有价值的数学问题。学生观察画面，可能提出：（师板书）(1)坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？(2)玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？……【设计意图】4依据问题情境，引导学生依据生活经验与已有知识，从数学的角

3、度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探究新知打好基础。二、自主探究，学习新知出示：教学例1(1)。导语：小精灵听到大家提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？（课件出示情境图）1、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（1）组织学生列式计算，师板书:2×9=18.（2）学生独立解决，然后集体订正。2、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？（1）学生独立列出算式，教师板书：2×10。（2）思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。学生进行班内交流。（3）师根据学生的计算方法进行小结:大家真聪

4、明，2×10怎样口算呢？同学们经过认真思考，很快想出了三种方法：①可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10=20；②转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10=20；③第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个10，因为2个十是20，所以2×10=20.这种方法口算得很快。【设计意图】通过学生的自主探究、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。出示：教学例1（2）。导语：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩得这么开心，他也很高兴，小精

5、灵想带我们一起去坐碰碰车，你们想玩吗？（课件出示情境图）1、课件出示:坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？(1)组织学生列出算式，师板书：20×3=4(2)思考：20×3=？同学们自己先独立的想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。(3)师根据学生的汇报进行小结；大家真是很厉害，很快就想出了这几种方法：①20×3可以看做3个20,3个20就是60；②这个同学更了不起，20×3想出了更为简单的方法，根据乘法口诀2×3=6，所以20×30=60.这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）【设计意图】将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，进

6、而培养学生的探索能力和创新精神。三、巩固应用，强化新知导语；小精灵看到游乐园里还有一群小朋友在进行口算比赛呢！她也想带我们一起去参加，你们有信心吗？1、赛一赛；看谁口算得又对又快！2×4=20×4=200×4=2000×4=我们口算的这些题目都是整十整百整千的数乘一位数，小朋友们算得又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。师小结：我们在口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看作表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图】在学习整十数乘的一位数基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移

7、类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。导语：下面我们再回到游乐场去边玩边计算，大家说好吗？2、提一提，看谁回答得又对又快！（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？（3）坐过山车每人要10元,10人要多少钱？4（让学生一人提问，师指名回答，师生订正）3、帮一帮，帮售货员阿姨解决问题。导语：我们在少儿游乐宫里坐旋转木马，玩碰碰车，参加口算比赛，小朋友们肯定口渴了，小精灵带我们一起来买饮料。但是要买饮料必须帮助售货员阿姨解决一个问题，有信心吗?课件出示情境图：（略）

8、你从这幅图中获得了哪些数学信息？（每人一罐，每罐饮料